随着经济的发展，社会对教育质量有着越来越高的要求，人口出生率不断降低以及师资储备等有利条件，为小班化教学提供了机遇。小班教学有着许多大班教学无法替代的优势，提升了学生充分受教育的程度，每一位学生都得到健康的发展等。小班教学方法与大班的教学方法有许多不同，它提出了许多新颖的理念，在小班教学中我更侧重于在教学中激发学生的学习兴趣。因为兴趣对学生的学习、成长起着重要作用，兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的“乐学之下无负担”。为了让学生乐于学习，学会学习，激发学生的学习兴趣，并能把这种兴趣一直保持，使他们能受益终身。在平时的小班教学中我做了点滴工作，下面，我谈谈自己在小班教学中激趣方面的几点体会。
一、 充分利用小班的教学环境，激发学生的学习兴趣
首先小班的老师为学生的学习创设了形式温馨化、设施现代化、功能学习化、风格个性化的教室；改善了小班的教学环境，更有利于激发学生的学习兴趣。小班的人数明显比大班要少，课堂上充分的让每个学生都有机会动脑、动手，参与到集体，使他们能更主动在自己喜欢的环境中学习。在教学过程中，我利用一切机会让全体学生获得比以往更多的机会参与活动，为学生的自我学习、自我发展提供了时间上的保证，也同时增强学生与教师之间、学生与学生之间的交流，这样有助于教师对每位学生“因材施教”，让小班中的学生能积极、主动、自觉的参与学习，对激发学生的学习兴趣提供了客观条件。
二、 创设学生熟悉的情境，在实际中解决数学问题。
情境教学是充分利用形象，创设典型场景，激起学生的学习情绪，把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式。生动的生活情景，有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。不论是在低年级还是中高年级，如果能创设出相应的数学情境，让学生在生动的情境中学习，一定会调动起他们最大的学习兴趣，最积极的学习热情。正如前苏联教育学家凯洛夫说过“智力活动是在情绪高涨气氛中进行的”。在小班教学中，学生人数较少，允许教师根据不同情况的教学内容，设计不同的情境，让每个学生都能在情境中有兴趣的学习，丰富他们的感知，挖掘他们的潜力。
因此，在教学中，我经常设计一些情境，让学生在玩中轻松学习。例如：教得数是8的加法时，在主题图讲完后，我请8个同学上台，问：“苹果和香蕉，你最喜欢哪种，喜欢苹果的站在左边，喜欢香蕉的站在右边”然后引导学生讨论8由几和几组成，并列出相应的算式。师还可以问：玩具车和冰淇淋，你比较喜欢哪一种？放学后，你是先做作业，还是先看电视等等。这样不仅让学生很快掌握8的组成，还可以进行思想教育。
再者，数学知识从生活中来，教学时再把数学知识运用于实际生活中，也会帮助学生提高学习数学的兴趣。
比如，在教学“加减混合”时，我带领学生模拟坐公共汽车这一生活实践活动，让学生在活动中理解汽车上的人数是在不断变化的，车到站后，有人上车也有人下车。这时下车的人数就要减去，上车的人数要加上。
又如让孩子自愿参加星星学习小组、月亮学习小组、太阳学习小组等，星星学习小组男生有9人，女生有5人，星星小组比月亮小组多3人。组成的月亮小组有多少人？要解决这个问题，学生就要先把星星小组的男生和女生人数加起来，再减3。
这种模拟生活的实践活动，使学生感受到数学的优越性，体会到数学与社会生活的关系，懂得了数学的真正价值，提高了他们真正参与社会生活的能力。
现实生活中遇到的实际问题常常是整合各类信息而综合显现的。我们可以将其引入课堂，让学生在接近实际情境的实践活动中去解决数学问题。又如在教学第几、几个时，我组织学生模拟排队，某某学生排第6位，向后转现在排第3位，一共有多少人？使学生发现某某学生从前数，从后数一共数了两遍，所以要用6+3-1。
由于小班人数较少，时间宽裕学生都有时间参与到活动中，学生的积极性都得到了调动，激发了学生的学习兴趣
教学中还有很多内容，只要教师多动脑筋，多想办法，给学生提供解决实际问题的机会，就一定能让小班中的学生亲近数学，让数学真正走近学生。使学生能积极、主动、自觉的参与学习，激发学生的学习兴趣。
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