教学内容：北师大版5年级数学下册“数学与购物”第2课时。
教学目标：
1.根据实际需要，对常见的几种优惠策略加以分析和比较，会选择比较优惠的策略来购物。
2.体会解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。
教学重点：根据实际需要，对常见的几种优惠策略加以分析和比较，会选择比较优惠的策略来购物。
教学难点：体会解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。
教学过程：
一、创设情境，初步感知“策略”
师：同学们愿意听故事吗?
生：愿意!
师：听过“田忌赛马”的故事吗?(让学生观看田忌赛马的flash。)
师：同学们，看了这个故事，你们知道田忌为什么在第二次赛马中转败为胜了吗?
生：因为……
师：是啊，有的同学说，他们运用了策略!(板书：策略。)那什么是策略呢?
师：策略是根据形势发展而制订的行动方针或有步骤的解决办法。
师：对待比赛我们要讲究策略。其实，生活中很多时候我们都要讲究策略，广告有广告策略，媒体有宣传策略，老师上课要有教学策略，学生学习也要有学习策略，就连我们买东西时也要讲究策略。
利用故事引入，激起学生的探究兴趣。
二、师生互动，初探“购物策略”
师：看，在同一家商场的同一种商品，有3种包装。(课件展示。)
师：看到这些信息，你知道了什么?
生：1L的牛奶9.70元一瓶，500ml的牛奶5元一瓶，200ml的牛奶2.60元一瓶。
师：是啊，如果我们要买1L牛奶，有多少种买法呢?
生：可以买1瓶大号的。
生：也可以买两瓶中号的。
生：还可以买5瓶小号的。
师：(板书)看，同一种牛奶，就有3种不同的买法，哪一种买法更合算呢?
(生计算并汇报。)
师：同学们通过比较找到了最合算的买法。如果我想买1.5L牛奶，你们能够找到最合算的买法吗?
师：请同学们在练习纸上算一算、比一比找到最合算的买法，找到后和你的同桌交流一下，开始吧!
(独立完成，再交流。)
师：很好，通过计算和比较我们找到了最合算的买法。如果再让你买这种牛奶，会买了吗?
师：那到底怎么买呢?
生：首先要选择合适的包装，再尽可能帮我选择购买大包装的，这样才能合算。
师：说得多好呀!这就是“购物策略”。(板书：购物。)
重组教材，化难为易。这种教学安排更符合学生数学学习的规律。
三、再探“货比三家”的“购物策略”
师：其实，在我们研究“购物策略”的同时，商家也在推出一些促销策略，你们知道吗?
生：知道。
师：你们都知道哪些促销方法呢?
生：有打折的。
生：买1赠1。
生：还有“有奖销售”。
师：同学们知道得还真不少!商家有这么多的促销方法，我们只有选择了最佳的购物策略，才能得到实惠。
(出示相关信息：一种新品的饮一料，有两种包装：大包装1200ml售价10元；小包装200ml售价2元。)
家乐福：买1瓶送1小瓶。
好百客：一律9折优惠。
沃尔玛：购物30元以上8折优惠。
师：哪位同学向大家介绍一下这些信息?(师相机追问，让学生曼加明确优惠策略。)
师：看不见的同学，可以看书81页。如果我们要买1小瓶，去哪家超市比较合算呢?你可以独立完成，如果觉得有些困难，可以和同桌合作完成，再把比较结果写到书上。
(学生计算，比较，汇报……)
师：这样我们就省了两角钱。如果我们要买1大瓶1小瓶，去哪家超市比较合算呢?快来试一试吧。
(学生计算，比较，汇报……)
师：真好，现在我们省了两元钱。如果我们班57名同学要举行联欢会，给每位同学准备200ml饮料，得买多少毫升?到哪家超市买更合算呢?
……
师：现在同学们的意见不统一了。是呀，这可真是个复杂的选择过程，既要选择不同的包装，又要选择不同的商场，你们能找到最合算的买法吗?
师：这样吧，这个策略我们在4人小组中完成好吗?
师：老师想问一问，我们怎样合作能够最快找到最合算的方案呢?
生：我们先分工再计算。
师：是啊，这才是真正的合作学习呢!那就开始吧!
(生合作、交流、汇报。)
师：这回去“沃尔玛”买比较合算了!关于“购物策略”我们已经研究到这里了。关于这几个优惠，你又找到了哪些购物策略呢?
生：要买30元以下的去家乐福和好百客比较合算，如果要买30元以上的还是去沃尔玛比较合算。
师：是啊，只要我们在购物的时候做个有心人，“货比三家”，就能找到最佳购物策略。你们说对吗?
……
引导学生针对具体情况具体分析，进行“货比三家”，使学生在实际应用中探索购物策略。
师：现在让我们再来看一看这3家超市与学校的距离，打车须要花钱的。
师：这个时候，我们去哪家超市合算呢?
生：现在去家乐福最合算了。
师：是啊!同学们，今天我们解决的不仅仅是几个数学问题，研究几个购物策略，更重要的是郭老师想让大家学会用数学的视角看待事物。另外，事情也不是一成不变的，我们要具体情况具体分析，你们明白了吗?
师：这节课我们就上到这里吧!下课!
引导学生体会“就近购物”的策略
总评：
今天听了郭老师的这节数学课，可以看得出郭老师对“综合应用”领域的数学教学，做了很多研究，下了很多工夫。郭老师在这一课中以下3点的尝试值得推广和研究：
一、重组教材，体现教学要遵循学生的认知规律
教材中为我们提出两个情境问题：最先是“商品促销，货比三家”的情境。而这个大问题又包括了4个小问题，这4个问题包括打折扣的计算、合理选择包装的策略，还包括“货比三家”的购物策略。这对于学生来说比较难。而教材安排的“练一练”只是一个单纯的“选择不同包装”的购物策略。这是不符合学生的认知规律的，而郭老师重组了教材，很好地解决了这个问题。把“练一练”提到前面来做。让学生初识购物策略：就一种商品而言，通过选择不同的包装组合，就能得到优惠。学生通过计算比较得到的结论就是：尽可能选择购买大包装的才合算。这时再提出不但消费者购物时有策略，商家为了宣传和促销也有策略引出对教材主情境图的研究。郭老师对教材的重组，符合学生的认知规律，也体现了教师自身的专业底蕴。
二、教法得当，突出“购物策、略”的实用价值
在进行“选择不同包装”的购物策略的研究的时候，郭老师引导学生共同研究了两个问题：1.要买1L牛奶，有多少种买法呢?怎么买合算?2.要买1.5L牛奶，有多少种买法呢?怎么买合算?这两个问题的处理郭老师采用的是“先扶后放”的教学方法。第一问题师生共同在黑板上进行研究比较；第二个问题放给学生共同来研究。让学生学以致用，充分体验解决这一问题的两个步骤：选择有几种买法，再比较费用。从而得到这一类问题的策略：尽可能选择购买大包装的。
在研究“商品促销，货比三家”的购物策略的时候，郭老师选择的是“自主研究”和“合作研究”相结合的教学策略。第一个问题选择同桌合作研究；第二个问题采取的是学生独立研究；由于第三个问题比较复杂，采用的是小组合作的方式进行研究。通过三个问题的研究与比较，学生得出：“要买30元以下的去家乐福和好百客比较合算，如果要买30元以上的还是去沃尔玛比较合算。”
三、拓展延伸。挖掘“购物策略”的外延
直到第二个购物策略的问题时，学生的研究活动也只是停留在对“打折扣的计算、合理选择包装”的策略和“货比三家”的购物策略的研究，实际上购物策略的研究不仅仅如此。郭老师又开发了一个新的教学内容。
当“打车费”这一信息的出现时，学生经过比较，将前面学习到的购物策略进一步完善：那就是“就近购物”的策略。
最后以这样的话结束全课：“同学们，今天我们解决的不仅仅是几个数学问题。研究几个购物策略，更重要的是郭老师想让大家学会用数学的视角看待事物。另外，事情也不是一成不变的，我们要具体情况具体分析，你们明白了吗?”引起学生进一步思考的热情，起到了升华全课的作用。
版权声明
本文仅代表作者观点，不代表本站立场。
本文系作者授权发表，未经许可，不得转载。
本文地址：/wangke/xxshuxue/2021-04-23/58866.html
