一、情境导入，展开教学
师：小朋友们，今天是敏敏的生日。妈妈首先来到了童装柜准备买一套服装送给敏敏，请你帮忙参考一下，选择一件上衣和一条裤子共有几种方法?同时，用你自己喜欢的方法在纸上表示出来。
师：通过大家的积极思考，现在我们一起来倾听一下几位同学的表示方法。
生1：我觉得有2种方法(如下图所示)。
生2：我觉得画图太麻烦。我是用○来表示衣服，用△表示裤子，共有四种方法(如下图)，因为每一件衣服可以和两条裤子搭配。
生3：我也觉得有四种方法(如下图)，①表示第一件衣服，②表示第二件衣服，③表示第一条裤子，④表示第二条裤子。
……
师：通过刚才同学们的汇报，现在你们觉得有几种方法呢?(全体学生都认同有4种方法)
[评析：让学生在生动具体的情境中学习数学，这是新课标提出的要求。通过创设情境，引出问题，是“让学生在生动具体的情境中学习数学”的有效途径。以学生熟悉的生日为主题，将整个“搭配”的探究活动置身于设计好的情境中，能让学生保持探究的兴趣，使学生在操作与实践中经历搭配的过程和感悟搭配的方法。在这一过程中，创造简单、有序的记录方法，则是从具体到抽象的一个升华，同时又初步渗透了“符号化”与“优化”的重要思想。]
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