教学内容：北师大版小学数学三年级上册“观察物体”。
教材分析：教材在学生已经学过从三个方向观察简单物体的基础上，设计安排了两个搭立体图形的实践活动。其一，根据指令搭立体图形；其二，先搭好一个立体图形，通过提问来判断并搭出同样的立体图形。通过游戏性质的活动，激发学生的学习兴趣及参与学习活动的积极性，让他们在搭立体图形的过程中观察、探索，发展学生的空间观念，并学习用“上、下、左、右”等词语正确表述物体的相对位置。
学生分析：本课学习前，学生已在二年级学过从三个方向观察简单实物，初步有了“同一物体从不同角度看到的形状是不同的”体验，掌握了基本的观察、判断的方法。但这部分学习的内容是以观察较为抽象的由4个小正方体搭成的立体图形为主。这是从三维空间到二维空间的过渡，对于三年级学生来说仍有一定的挑战性。因此教学中更要注重活动的设计要有层次性，指导要有针对性，使学生在观察、操作、思考与想像中不断发现立体图形与他们观察到的图形之间的联系，在活动中获得对空间的进一步理解，数学思考、情感态度得以进一步的提升。
教学目标：
1．在搭拼和观察立体图形的实践活动中，发展学生的空间观念以及观察、操作能力。
2．在活动中体验并初步学会用上、下、左、右、前、后正确描述正方体的相对位置。
3．通过实践活动培养学生合作的意识，获得积极的数学学习情感体验。
教学流程：
一、谈话激趣
师：同学们，尽管我们是第一次见面，可我早就听说你们各个活泼又机灵。俗话说“耳听为虚，眼见为实”，所以我想亲自来——（板书课题）考考你！说说看，谁考谁呢？
生：老师考我们，我们也可以考老师，还可以考考同学。
师：想法果然不少，老师现在更想了解你们了，所以想申请先来当一次考官，行吗？
生：（信心十足）没问题。
【评析：谈话式的导入，比较自然亲近。上课伊始刘老师就拉近了和孩子们的距离，体现了老师不仅是教学活动中引导者也是参与者，更体现了和孩子们之间的平等。】
二、情境实践活动——考考听力
师：现在老师用4个正方体在前面搭一个立体图形，我一边搭一边要发出指令，请你们认真听，看谁能根据我的指令搭出一样的立体图形来。
师：先横着摆3个，在最右面的一个上面搭一个，把左面的一个正方体拿开。
（师拿开挡板，学生先是欢呼雀跃然后慢慢静下来。）
生：我们搭的和老师搭的不完全一样，老师搭的立体图形，上面的一个在我们的左面，而我们的在右面。
师：是啊，我是说在右面啊，为什么会这样呢？
生：因为我们和老师的方向不同，我们和你是面对面的，所以我们和老师的左右刚好是相反的。
师：看，他用我们以前学过的相对中的左右问题解释了这种现象，这就是学以致用。如果要我们搭的立体图形完全相同要怎么做？
【评析：用鼓励评价学生，注意及时点拨学生用已有的知识解决问题。】
生：要么老师转过去，要么我们转方向。
师：好，为了和大家一致，这回老师转过去搭。先竖着摆两个，再摆一个。
（师拿开挡板，后放的一个在后面一个正方体的上面，学生则摆放不一。）
生：不行啊，老师，还是不一样。你光说再放一个，也没说放哪儿啊！
师：是啊，看来考官发出指令时，一定要用“上、下、左、右、前、后”清楚地描述出每一个小正方体的相对位置才行。（板书）接受大家的意见，重新再搭一个。（师生合作搭出了同样的立体图形。）
两生到前面当小考官发出指令，学生根据指令搭图形。同桌合作互相发出指令搭图形。
【评析：教师和学生分别当考官发出指令让其他的孩子操作，培养了学生认真倾听的学习习惯。刘老师不仅在情境中设疑，还引导学生发现问题，同时还注意点拨学生用学过的知识解决问题。】
三、情境活动二——考考你的判断力
师：看来同学们的听力都过关了，而且还都能做指令清晰的小考官呢！现在哪位考官想考考我啊？
【评析：刘老师和学生的角色互换，更加体现了新课程的理念，教师也是教学活动中的参与者，是教学活动中平等的一员。】
（生纷纷自告奋勇，一生快速跑到前面。）
师：敢挑战老师，好样的。你在前面搭一个立体图形，我不用看，只要同学们能准确回答我的问题，我就能
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