随着课程改革的全面展开，课堂中出现纷繁肤浅且无益低效的教学问题引起了我深深的思考。当我有幸聆听了特级教师黄爱华执教的“24时计时法”一课后，使我顿有“柳暗花明又一村”之悟。黄老师那朴实的数学语言、精湛的教学艺术、高超的教学技巧，赢得了全场听课教师的阵阵掌声，现撷取其中几个教学片断与大家共享。
片断一：
师：中央电视台有一个收视率很高的节目，老师放一段片头音乐，请同学们猜一猜是什么节目。
(播放“新闻联播”片头音乐)
生：“新闻联播”。
师：“新闻联播”节目是在什么时候播出的?
生1：“新闻联播”的播出时间是晚上7时。
师(板书：晚上7∶00)：同学们都认为是这个时刻，那电视画面上是写着“晚上7∶00”吗?我们一起来看电视。
(播放“新闻联播”片头视频)
生2：不是晚上7点，是19点。
生3：19点就是晚上7点。
师(板书：19∶00)：19点，这是一种什么计时法？它跟我们说的“晚上7点”有什么不同?今天，我们一起来研究“计时法”。
师：这是电视节目预报，你最喜欢的节目是在什么时刻播出？请说给小组同学听。
师(板书电视节目预报的时刻)：谁愿意把对应的时刻写到黑板上来?
8∶50——上午8∶50 9∶30——上午9∶30
14∶00——下午2∶00 16∶00——下午4∶00
19∶00——晚上7∶00 22∶00——晚上10∶00
师：现在黑板上出现了两种计时法，这两种计时法有什么不同?分别给它们起个名字，好吗?你更喜欢哪种计时法?
师：请同学们在小组内交流。
……
片断二：
师：见到用24时计时法表示的时刻，你能很快用12时计时法来计时吗?
生：可以!
师：黄老师昨天下午3点钟坐飞机从深圳飞来南宁，我说的下午3点是12时计时法，飞机票显示的是什么时间?
生：飞机票上显示的是15点。
师：黄老师到达南宁是16点20分，我们要把它转换成12时计时法，应该怎么写?
生：应该转换成4点20分。
(一些学生在提醒：错了，是下午4点20分)
师：真棒!大家都会转换了。现在每个同学出个题目给黄老师转换转换，好不好?
……
片断三：
师(指黑板上的一条直线)：这是一条直线，我在上面写上昨天、今天、明天。如果这条直线表示时间的话，昨天和今天之间有一个分界点，今天与明天之间也有一个分界点。
师：最左边上的点是几?
生1：最左边上的点是0。
生2：最左边上的点是1。
师：是1还是0，为什么?
生3：我认为是0，因为夜里1点前面的1小时也是今天的，所以今天应从0开始。
师：有道理!
师：就这个0点，老师有两个问题。第一，0点跟昨天有什么关系?第二，0点时，钟面上的时针和分针在什么位置?请同学们小组合作解决问题。
生4：我们小组认为，0点就是昨天的24点，今天的24点就是明天的0点；0点时，钟面上的时针和分针都指着12。
师：请看屏幕。(多媒体演示一昼夜钟面从0点到24点时针和分针的变化过程)
(随着钟面的变化，同时演示夜色、星星、月亮逐渐消失，太阳慢慢升起，然后夜色、星星、月亮再次出现的过程)
……
感悟：
如此精彩纷呈的教学过程令人感叹：数学课堂可以使学生的个性如此飞扬！俗话说：“听君一席话，胜读十年书。”听黄老师的课，是一种享受；听黄老师的课，确实感受到课堂教学是一门科学、一门艺术。
综观整节课，黄老师在教学中的每一个环节，都能从学生的角度着想，顺着学生的思路而又高于学生的思路，不断地引导学生探究，把观察、思考、讨论、合作、质疑、创造的权利交还给学生，充分体现了“一切为了学生的发展”的新课程理念。
一、创设情境——顺其自然
当多媒体中熟悉的音乐响起，学生们异口同声地说出新闻联播的播放时间是“晚上7∶00”。这时，黄老师顺势引导学生看屏幕右上角显示的时间为“19∶00”，使学生初步感知晚上7∶00就是19∶00。随后又出示一张电视节目播放时刻表，让学生凭着日常生活经验回答各种节目是上午或下午几时播放的，并发现了有两种计时方法(24时计时法和12时计时法)。就这样，黄老师从身边的生活素材着手，通过多媒体，从简单通俗的材料中反映了数学问题，自然而然地带领学生进入了下面的研究学习之中。
二、合作探究——乐在其中
黄老师摒弃了传统教学的灌输法，更没有环环相扣、循循善诱的讲解，而是十分大胆地抛出三个问题让学生自由讨论：(1)给两种计时法各起个名字。(2)两种计时法有什么相同与不同之处?(3)你比较喜欢哪种计时法?这三个问题既简洁又精辟地概述了两种计时方法的本质，同时又是从学生的角度出发，使学生既喜欢又乐于思考回答问题。在这个过程中，学生们创造、合作、探讨，乐在其中，一个个教学难点就在学生自主的研究探讨中突破了。这其中尤其令我难忘的是，黄老师在比较两种计时方法时，不是单纯地比较异同，而是渗透了相同之中有不同(两种计时方法表示分的部分相同，表示上午的时间一样，而表示下午的时间不一样)、不同之中有相同(下午计时，两种计时方法总是相差12时)的思想方法。
三、开发教材——画龙点睛
“昨天、今天、明天”的教学可称得上是画龙点睛之笔了，简单的线段图就把昨天、今天、明天的交替和分界点解释得一清二楚。同时，黄老师利用电脑具有声像、动静的功能，演示昨天——今天——明天的黑夜白昼的交替过程。学生在有限的时间内亲身经历了昨天、今天、明天的漫游，静静地体会这一天24小时的历程。一堂精彩生动的数学课在多媒体演示一段栩栩如生的情景中结束了，学生在饶有趣味的动画演示中，既巩固了知识，又享受到数学思维的快乐，可谓一举多得。
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