“乘法的初步认识”（义务教育课程标准实验教科书人教版数学二年级上册第4单元），是在学生学习和掌握连加运算基础上教学的。乘法的本质是特殊的加法，乘法知识的生长点是几个相同数的连加。因此，教学时，要把乘法概念的建立置于学生拼图形、操作学具的活动之中，使概念教学成为丰富多彩的学习活动，让学生在亲历学习活动的过程中实现知识的迁移，促进学生主动构建知识体系。
片段一：创设情境，引入新课
师：小朋友们，老师打算带你们去儿童游乐场玩。游乐场大门上写着一些加法算式（出示）：
3+2+5 5+5+5 4+6+8 3+3+3+3
6+7 2+4+7+5 8+1+6 2+2+2+2+2
师：请选择几道题做一做。
（学生情绪高昂，纷纷自由选择算式并计算。）
师：请小朋友们观察这些加法算式，把这些算式分成两类，并说明分类的理由。
生1：把几个加数相同的算式归为一类。
生2：（到黑板上把算式卡片分成两类）我觉得“5+5+5，3+3+3+3，2+2+2+2+2”每道算式中的加数都是一样的，可以归为一类，剩下的是另一类。
师：小朋友们随便说几个加数相同的算式，考考老师能不能很快说出结果。
（学生随意举出加数相同的算式，教师一一说出结果；学生边想边在悄悄地验算结果，验算后表现出很惊讶的神态。）
［评析：课伊始，教师创设了去儿童游乐场玩的情境，让学生在轻松、愉快的氛围中学习，激发学生参与学习活动的积极性和主动性。特别是学生出题，教师口答的环节，抓住了学生“好奇”的特点，使数学学习具有现实性和挑战性。］
片段二：主动探究，经历过程
（课件出示儿童游乐场的情景图）
师：数一数小火车、过山车以及观缆车上各有多少人？每张圆桌周围的椅子数呢？你是怎样数的？
生1：我数小火车上的人数时，是3个3个的数，因为他们是3人3人坐在一起的。
生2：我数过山车上的人数时，是2个2个的数，因为他们是2人2人坐在一起的。
生3：我数观缆车上的人数时，是4个4个的数，因为他们是4人4人站在一起的。
生4：我数圆桌周围的椅子数，是3个3个地数，因为它们是3把3把地围在一起的。
（板书：3+3+3+3=12，2+2+2+2+2+2=12，4+4+4+4+4=20，3+3+3=9）
（引导学生说一说各是几个几。）
师：老师板书的4个加法算式有什么相同的地方？
生：每个算式里的加数相同。第一个算式中加数都是3，第二个算式中加数都是2，第三个算式中加数都是4，第四个算式中加数都是3。
［评析：将数学问题融于现实生活的情境中，使学生在提出问题、解决问题的过程中潜移默化地感受到“求几个相同加数的和”在日常生活中处处存在。］
师：（课件出示图案：雨伞、小房子、五角星等）你们能用小棒摆出这样的图案吗？
（学生分小组用小棒摆自己喜欢的图案。有的小组摆了几个同样的图案，有的小组摆了几个不同的图案。其间，教师巡视指导。）
师：刚才老师看了几个小组摆的图案，有小伞、五角星、三角形、小树，小朋友们真会想办法！请分别说说摆这些图案各用了几根小棒？用加法怎样列式？
（学生分小组讨论、交流，教师巡视并适时引导、启发。）
生1：我们小组摆了4把小伞，每把小伞用5根小棒，一共用了20根小棒。算式是5+5+5+5=20。
生2：我们小组摆了3个五角星，每个五角星用10根小棒，一共用了30根小棒。算式是10+10+10=30。
生3：我们小组摆了6个三角形，每个三角形用3根小棒，一共用了18根小棒。算式是3+3+3+3+3+3=18。
生4：我们小组摆出了3把小伞和2棵小树，每把小伞用5根小棒，每棵小树用6根小棒，一共用了27根小棒。算式是5+5+5+6+6=27。
师：我们一起来观察上面的算式，如果把这些算式分成两类，应该怎样分？
（同桌互说，教师参与讨论，学生把算式分成两类后写在书上。）
师：请小朋友们任意摆出几个相同加数连加，说给同桌听。
（教师提示：我们摆“几个几”时，只要每一堆同样多就可以了。）
师：（投影展示学生摆的图并提问）一共用了多少根小棒？你是怎样看图的？怎样列式？说说是几个几。
生1：我是横着看的，每排摆5根小棒，5+5+5=15，是3个5。
生2：我是竖着看的，每列摆3根小棒，3+3+3+3+3=15，是5个3。
师：这两道加法算式的得数相同吗？为什么？
生：得数相同。不论横数还是竖数都是这么多根小棒。
［评析：以学生熟悉和喜爱的操作活动——摆小棒为切入点，通过小组合作学习，自己去探究，去发现，并利用手中的小棒摆出自己喜欢的图形。在“看一看、分一分、说一说”的基础上，经历从具体形象的操作中抽象概括出“几个几”的全过程，沟通了相同加数连加与求几个几的和的运算的内在联系，为理解乘法的意义作了铺垫。好的探究环境，使学生的思维和情感得到充分的尊重，想法和意见能尽情地表露，进而使每个学生的思维和情感态度都得到了发展。］
片段三：联系实际，揭示概念
师：（课件出示例2“美丽的气球”图）一共有多少个气球？你是怎么知道的？
生1：我是一个一个数的，一共有15个气球。
生2：我是5个5个数的，一共有15个气球。
生3：我是用加法算的，5+5+5=15。
生4：我也是用加法算的，3+3+3+3+3=15。
（板书：5+5+5=15、3+3+3+3+3=15）
师：求3个5（或5个3）是多少，还可以用一种新的方法——乘法来计算。（板书：乘法的初步认识）乘法有表示乘法的符号，乘法算式各部分也有自己的名称。请小朋友们看课本并互相说一说，再说给全班同学听。
（学生自学课本，讨论交流，教师巡视，并结合学生的汇报板书。）
版权声明
本文仅代表作者观点，不代表本站立场。
本文系作者授权发表，未经许可，不得转载。
本文地址：/wangke/xxshuxue/2021-04-23/58350.html
