分数和百分数应用题是教材的重点与难点，也是小学阶段教学的重点和难点。为了使学生掌握与巩固这部分知识，期末总复习时教师应注意选择和组织好应用题的复习形式、复习内容，完善学生的认知结构。
一、知分率，懂结构
用分率表示数量关系，是学生解答分数、百分数应用题的关键。因此，复习时，教师可以引导学生根据条件说出各种相关量的对应分率和数量关系式。如采用边问边答的形式进行复习，同时用电脑逐步显示。(如下表)
通过这样的复习，能使学生进一步了解分率的意义，深化认知结构。
二、抓对比，明异同
在解题时，学生常因审题不清会出现这样或那样的错误。因此。在复习教学中应注重对比，引导学生区别异同，使他们对错例产生的原因有深刻的认识，以提高分析解题的能力。
1．“具体量”与“分率”的对比。
(1)一根铁丝长120米，用去3/5，还剩多少米?
(2)一根铁丝长120米，用去3/5米，还剩多少米?
引导学生分析：上面(1)、(2)两题只有一字之差，(1)题中的“3/5”是分率，它表示量与分率的关系；(2)题中的“3/5米”是具体量，它表示与120米之间的相差关系。显然，这两题的解法截然不同：(1)120×(1-3/5)；(2)120-3/5。
2．“简单”与“复杂”的对比。
(1)一种半导体收音机，现在售价60元．是原价的75％，这种收音机
(2)一种半导体收音机，现在售价60元，比原价降低了25％，这种收音机的原价是多少元?
列式后提问：这两道题有什么相同之处?有什么不同之处?相同之处：现价都是原价的75％，用现价除以75％求得原价，这两道题的解题思路是一致的。不同之处：第(1)题直接告诉“现价是原价的75％”，而第(2)题“现价比原价降低了25％”，是间接告诉，所以解答第(2)题时应先算出现价是原价的百分之几，再求原价。
三、多形式，促巩固
复习时安排形式多样的练习，能激发学生兴趣，有利于他们巩固知识，形成技能，从而培养学生的创新意识。
1．多形式补充。
例如：工地上有水泥150吨，( )，黄沙有多少吨?
可补充为：(1)水泥是黄沙的2/3；(2)黄沙比水泥多2/3；(3)黄沙是水泥的2/3；(4)水泥比黄沙多2/3；(5)黄沙比水泥少2/3；(6)水泥比黄沙少2/3……
2．多形式变问。
例如：根据条件“有一根钢材长10米，第一次用去全长的20％，第二次用去全长的25％”，改变问句。
(1)第一次用去多少米?
10×20％=2(米)
(2)第二次用去多少米?
10×25％=2．5(米)
(3)还剩多少米?
10×(1-20％-25％)=5．5(米)
(4)两次共用去多少米?
10×(20％+25％)=4．5(米)
(5)第一次比第二次少用去多少米?
10×(25％-20％)=O．5(米)
接着，把条件改为“有一根钢材，第一次用去全长的20％，第二次用去全长的25％，还剩5．5米”，改变问句。
(1)这根钢材全长多少米?
5．5÷(1-20％-25％)=10(米)
(2)第一次用去多少米?
5．5÷(1-20％-25％)×20％=2(米)
(3)第二次用去多少米?
5．5÷(1-20％-25％)×25％=2．5(米)
再把条件改为“有一根钢材长10米，第一次用去2米，第二次用去2．5米”，改变问句。
(1)第一次用去全长的百分之几?
2÷10=20％
(2)第二次用去全长的百分之几?
2．5÷10=25％
(3)两次共用去全长的百分之几?
(2+2-5)÷10=45％
(4)第一次比第二次少用去百分之几?
(2．5-2)÷10=5％
(5)还剩百分之几?
(10-2-2．5)÷10=55％
3．多形式串通。
(1)两人同时从相距6600米的两地相向出发。一人骑摩托车每分钟行850米，一人骑自行车每分钟行250米，经过几分钟两人可以相遇？(相遇问题)
(2)一项工程，由甲队做，需10天，由乙队做，需15天，两队合做需几天完成?(工程问题)
(3)有一水池，单开甲管需10分钟可以注满，单开乙管需15分钟可以注满。甲乙两管同时开，需几小时才能注满水池?(水池问题)
四、寻多解，促发展
复习时，不能只满足于学生会做题和做对题，更应注意解题方法的合理性、灵活性，从而培养学生思维的创造性。
例如：光明玻璃厂十月份生产玻璃550箱，比九月份多生产25％，比九月份多生产多少箱?
引导学生用多种方法进行解答：
以九月份的产量为单位“1”。
解1：550-550÷(1+25％)
解2：550÷(1+25％)×25％
以十月份的产量为单位“1”。
解3：550-550×[1÷(1+25％)]
解4：550×[1÷(1+25％)]×25％
用方程解。
解5：设十月份比九月份多生产x箱。
x÷25％=550-x
解6：设九月份生产玻璃x箱。
x+x×25％=550
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