小学数学课堂教学案例及反思16

 

　　片断一
　　师：叮叮和当当在一次郊游中遇到了一些与数学有关的问题，我们一起来看一看。(媒体出示课本主题情境图)
　　师：谁能帮他们把东西分一分?4个苹果怎么分?
　　生1：把4个苹果平均分成2份，他们每人分到2个苹果。(媒体演示分的过程)
　　师：2瓶水呢?(生答略)
　　师：2每样东西分得同样多，在数学上我们把它叫做——
　　生：平均分。
　　师：可是蛋糕只有一个，还能平均分给2个同学吗?(生：能)每人分得多少?
　　生1：每人分得蛋糕的一半。
　　师：是这样分吗?(媒体演示)蛋糕的一半是多少?(生答略)
　　师：把蛋糕平均分成2份，每份都是蛋糕的一半，可是这一半该用怎样的数来表示呢?
　　学生交流各自的想法，教师结合学生的交流，揭示课题：认识分数。
　　【评析：“教材无非是个例子”，但这并不意味着教材中那些经过专家们深思熟虑和精心选择的典型教学材料可以任意调整、增删，恰恰相反，作为使用者的教师，首先应立足于在钻研教材的基础上用好教材。片断中，张老师在深刻领会编者意图，理解教材背后所隐藏丰富内涵的基础上，直接采用了教材中的主题情境图，为学生创设了既富有生活情趣又蕴含认知冲突的教学情境。这样，学生头脑中“平均分”的已有知识经验得以“唤醒”，学习新知的需求得以产生。用好教材不仅能使教学过程干净利落、自然流畅，还极大地激发了学生积极的探究热情。