在实施新课程、实现新跨越的改革浪潮中，课堂教学的改革是中心，也势在必行。要聚焦新课堂，把课程改革真正落到实处，关键在于让学生积极主动地参与到学习活动中去。培养学生独立获取知识的学习能力，敢于创新的主体意识，促进学生的主体性发展。改变单纯地依赖模仿与记忆，而让学生通过动手实践、自主探索与合作交流，从而培养学生的实践能力、探索精神、合作意识及参与意识，突出学生的主体地位，把“要我学”变成“我要学”，努力为学生创设宽松、愉快、民主、平等、和谐的学习氛围，让学生真正成为课堂学习的主人。
一、精心创设问题情景，引导学生主动参与
推动学生学习的内部动力是学生对于学习的需求和愿望，有了学习动力，学生才会积极主动地参与学习活动，不至于按老师的指令机械被动地学习。在课堂上，要在老师引导下，让学生的主体地位得以充分体现，充分发挥学生学习的主人翁精神，使学生全身心地参与到学习活动中去，激起他们主动参与的欲望。因此，课堂上不断精心创设问题情景，激发学生的求知欲，让学生对学习产生兴趣是必要的。
兴趣是最好的老师，创设兴趣问题情景是学生产生学习兴趣的基石，在学习活动中，让直接和间接的兴趣情景相互交融，有机结合，贯穿于课堂始终。缺乏兴趣，学生学习就会枯燥乏味，无法长久持续，因此，老师要善于把教材中的问题转化成生动形象、富有情趣的素材，创设轻松、愉悦、富有趣味性的问题情景，才能有效调动学生积极参与学习活动。如：本人在教学“十几减几”一课时，利用课件创设了这样的问题情景：星期天，小强和小红到河边钓鱼，他们把钓到的鱼放在一个水盆里。小强说：“我钓的多！”小红不服气，说：“还是我钓的多！”他们俩争得很厉害，小强说：“这里面一共有15条，我钓了9条，你钓了几条？”可是，鱼儿在水里游来游去，小红怎么数都没有数出来。小朋友们，能不能用你们的知识帮她解决一下呢？这样，根据低年级儿童的年龄特点，恰当设置问题情景，把枯燥无味的数学计算蕴含在实际情景中提出问题，既能有效激发学生的计算欲望，又能使学生真正体验到数学计算的实际意义，从而使学生初步学会从数学角度去观察事物、思考问题，激发学生对数学的学习兴趣及学好数学的愿望，让学生在生动具体、轻松愉快的情景中自觉主动地参与学习数学的活动，不是被动感受，而是主动获取。
现实生活中处处有数学，数学来源于生活，又服务于生活。在教学中，经常联系学生的生活实际，创设生活实际与数学学习紧密联系的问题情景，让学生真正意识到自己的数学学习活动所要达到的目标和意义，意识到自己的学习对生活有真正的实用价值，这样造成学生的认知冲突，形成一种强烈的学习动机，使自己内心处于一种不平衡状态，产生不足之感和求知之心，从而把自己的极大的热情自觉主动地参与到数学学习活动中去。在学习过程中，只有有了问题，思维才有目标、方向和强大动力。因此，在整个课堂教学过程中，要不断设计问题情景，使学生有“一波未平一波又起”的感觉，至始至终，都能主动积极地参与数学学习活动。
二、精心设置动手操作平台，激发学生主动参与
小学生适应“趣味课堂”、“形象课堂”，因此，小学课堂不仅要有趣味性，而且还要有形象感。小学生的思维特点以具体形象为主，这与高度的抽象性和严密的逻辑性的数学学科相冲突，要避免这个冲突，行之有效的方法就是采用直观动手操作手段进行课堂教学，这是小学生学习数学的最基本、最重要的途径和方法，也符合儿童的认知规律，并且能让学生的手、眼、口、脑等多种感官参与学习活动，能迎合儿童好动、好玩、好奇的心理需求。这样，学生在动中学，在学中动，人人都动手操作实践，人人都积极思考，学习兴趣浓厚，主动参与，全堂参与，使学生真正成为课堂的主人。
为了让学生通过动手操作，达到主动参与学习活动的目的，老师要把握合理的操作时机，适时适宜地组织学生动手操作实践。如：兼于小学生抽象概念比较困难，本人在教学“几分之几”这个分数概念时，就让全体学生参与折正方形纸的操作活动。通过不同折法，让学生初步感知到几分之几这个概念。又如：兼于一年级学生以具体形象思维并且注意时间短、爱说爱动的年龄特点，在教学10以内、20以内的加减法时，让全体学生都用小棒来摆。通过这种具体动手操作活动，引导学生多动手、动脑、动口，调动各种感官人人参与学习活动，直观形象且易于理解，提高了学习效率，学会了计算方法。
多年的课堂教学实践可知，要激发学生主动参与学习的欲望和兴趣，动手操作实践是课堂教学的一个重要的、关键性的环节之一，因为动手操作实践，既有利于加强数学与生活的紧密联系，又培养学生主动探索知识的精神，还激发学生学习的兴趣，有助于培养学生探究新知的方法和能力，从而使学生普遍感到精神上的满足，体验到成功的愉悦和学犹未尽的感觉，以至于达到自觉主动地参与学习活动的效果。
三、有效开展小组合作学习，激励学生主动参与
在课堂教学中，有效开展小组合作学习活动，在主动参与和合作交流中完成课堂学习任务，是新课程新理念下赋予数学教学活动的要求，其目的就是让每个成员都自觉参与学习过程，让学生学得生动活泼，品尝到成功的喜悦。它体现了教学活动中动态因素的多边互助，让生生互动占据课堂教学的重要地位，把学习主动权交给学生，给他们思考和表现的机会，形成人人教我，我教人人的良好学习氛围，一个人回答不完整或遇到困难，其他同学及时补充，改变了传统集体教学师生单相交流、老师教学生学的被动局面，有利于发挥学生学习的积极性、主动性、创造性，真正体现了以学生发展为本，激活了课堂教学，达到全面提高学生素质的良好效果。
在小组合作学习中，要想让学生主动参与、人人参与，就要经常培养学生认真思考、大胆发言、合作实践的良好习惯，学会倾听别人的发言，老师也要把握好恰当的合作学习时机，当学生独立思考出现困难或仅靠个人的思考不全面时，及时组织小组合作学习，让小组内成员相互讨论、相互交流、相互补充，达到主动参与、共同学习、共同进步的目的。如：我在教学“长方形的周长”一课时，以6人为一小组先对给出的长方形的长与宽进行测量，有不会测量或测量不准的，其他成员就给他解释方法。有些学生把四边都测量出来，而有些学生只测量一条长和一条宽，通过人人参与讨论交流，后者给前者解释只测量一条长和一条宽的原因，最后达到共识。通过测量，量得长为6厘米，宽为4厘米，接下来就是怎样求长方形的周长，我先让学生独立思考一段时间，接着让他们把自己想出的办法写在本子上，然后小组成员共同评价对比各自的做法。有的学生想出6+6+4+4=20（厘米），有的想出6+4+6+4=20（厘米），有些程度较好的学生想出（6+4）×2=20（厘米），通过小组内学生间相互对照比较，相互叙说自己的想法和做法，从而达到人人参与学习、相互交流、集思广益、人帮人学、人助人乐的良好学习氛围，既提高了学习效率，又能培养学生的集体主义精神。
四、优化课堂各个环节，促使学生全程参与
在小学数学课堂教学中，教师要善于抓住课堂教学的各个环节并使之优化，才能使学生积极主动地参与学习的全过程，做到兴趣满堂灌，从而提高课堂教学效率。
首先，导课要新颖具有趣味性，能激起学生的求知欲，使学生求知若渴想参与。在导入新知时，教师设法创设学生感兴趣的问题情景，引起学生心理矛盾冲突，激发学生的新的求知欲望，使学生一开始就兴趣盎然地乐于参与学习，从而使学生能够积极主动参与探究新知的活动中来，让学习成为学生自身的需要。
其次，指导学生探究新知时，方法要巧妙得当，使学生学会主动参与数学学习活动。教师重点指导学法，通过引导、点拨，明确思考方向，始终让学生处于学习的主体地位。这样，既掌握了新知，又学会学习数学的方法。
再次，在反馈练习拓展延伸时，要精心设计多层次、趣味性习题，达到全部学生参与学习活动。教师要因人而异，设计一些不同层次的练习题：给差生设计一些基础的、带有模仿性的练习题；给中等生设计一些变式的、综合的练习题；给优等生设计一些开拓思维、创新型题目。这样可使所有学生都有题做，都有新知可学，都有所发展，从而达到所有学生都参与学习活动。
最后，在课堂小结时，让所有学生都畅谈收获，都能达到再次参与，都能感到收获的喜悦。可让学生同桌之间互相谈收获，同一小组内互相谈收获，争先发言在班内说收获等形式，这样，既活跃了课堂气氛，又使全体学生再次参与新知的再现回忆，巩固了所学知识。
总之，提高课堂教学效率，促使学生积极主动参与学习活动，是当前小学数学课堂教学改革的核心问题，是实施素质教育的关键，这不仅要求教师具有较强的驾驭课堂的能力，而且要求教师具备恰当、正确的指导方法，让学生通过良好有效的参与活动，学会学习，学会创新，不断发展。
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