有效的课堂教学评价必须要从了解学生的实际情况出发，而不是从备教材出发。教学设计的成效如何，将取决于对学生情况的了解程度。我们可以在课前了解，也可利用上课的导入环节进行了解，了解学生是否已具备了进行新的学习所必须掌握的知识和技能，了解学生是否已掌握了教学目标中要求学会的知识和技能，了解学生没有掌握的是哪些部分、有多少人掌握了、掌握的程度怎样、哪些知识学生自己能够学会、哪些需要教师的点拨和引导等等。只有深入地了解学生，找准教学的起点，才能合理安排教学时间，使教学活动紧凑严密，尽量发挥每个单位时间的最大效益。
我在教学“三角形的认识”一课时，课前通过与学生的交谈，了解到学生对《三角形的认识》已经有初步认识了，但对于三角形组成的认识还不够清楚。因此，在课堂上重点围绕理解三角形的组成展开教学，对学生已经理解的加深印象，如三角形有3个角、3条边、3个顶点，对学生理解不清楚的，则深入讲解，如三角形的3个角、3条边、3个顶点是怎么形成的。先让学生说出自己认识的三角形，再选择几个让学生用小棒表示出三角形，使学生通过操作来理解三角形的组成。由于充分了解了学生的学习现状，尊重了学生已有的知识经验，对学生感到疑惑的知识点进行重点辅导，对学生已经了解的知识点采取略讲或不讲，学生在课堂上参与的积极性很高，主动、自觉地进行学习内容的探索，大大提高了课堂教学的效率。
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