由于学生已有了加减法竖式计算的基础，故今天上乘法竖式计算，感觉非常轻松。
教学伊始，先从复习旧知导入，让学生用竖式计算12+29= 35—19=，学生错误较多，有的忘记进位，有的忘了退位，并让学生说说用竖式计算加减法时要注意些什么？为学习乘法竖式做好铺垫。
教学乘法竖式时，正是有了前面的铺垫，我放手让学生自学。出示情境图，围绕学习菜单，让学生充分自主学习。我一边巡视，一边收集有价值的信息。我没有把乘法竖式的格式直接告诉学生，而是把学生错误的做法一一罗列出来，让学生一一指出来错在哪里？应该怎样做？发现许多孩子做乘法竖式时，也写上进1的符号。再通过比较乘法竖式与加法竖式，这样一来，学生能清楚地明白乘法竖式的格式，比简单地讲授效果要好得多。从练习的反馈情况来看，效果的确不错。看来，错误是一种很好的教学资源。
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