活动主题：运用小班化教育理念,有效开展分层作业
主题由来
背景
《数学课程标准》明确指出:"义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现:
——人人学有价值的数学;
——人人都能获得必需的数学;
——不同的人在数学上得到不同的发展.(我们的着眼点主要在这一点上)
这是数学新课程标准对数学教育提出的要求.从心理学角度看,学生存在着个性差异.面向全体学生就不能无视这种差异,而应因人定标、因材施教.发展性教学理论认为"差异是一种资源",而承认差异,尊重差异,更是我们实行素质的一个重要理念.在"让每个学生都能得到最优发展"教育观下,我们认识到应试教育下作业中存在的问题.因此并运用小班化教育的理念,提出符合素质教育标准的形式多样的数学作业形式.其设计作业不应仅停留在知识的层面,而应蕴含丰富的教育因素,有利于调动学生的积极性,着眼于全体学生的可持续发展,力争让每个学生在适合自己的作业中都增加学习空间,增加人际交流活动.缩短师生间的距离,获得轻松、愉快、满足的心理体验.
目前,小学数学作业存在最大的误区是教师本位主义和功利主义.教师一直把作业作为提高考试成绩的重要"法宝"之一,把它当作巩固课堂知识的重要手段.于是布置作业时也是本着教师的意志出发,而忽略了学生的心理特点和认知结构及个性发展的需要.教师布置作业时往往是一刀切,全班所有学生做得是同样的作业.使得优秀学生吃不饱,后进学生吃不了.长期的这种作业方式已经使学生逐渐形成不良的作业习惯.比如马马虎虎地做,早上到校和同学的对答案,甚至干脆不做抄袭,字迹潦草,错误率高,不认真思考等.大量的作业占去学生的课余大部分时间,抑制了他们自身兴趣爱好的发展,抑制了学生个性的发展,严重影响了学生身心健康的发展.
分层作业它能给各类学生学习的机会,培养学生学习兴趣和学习责任感,它还有助于因材施教,弥补一个教师难以面对有差异的众多学生的不足.使差生由"维持性学习"走向"自主创造性学习",使优生能不断拓展其创新思维空间.
活动目标
提高教师对分层作业的认识,积极尝试和探索分层作业 的策略和途径 ;初步形成分层 作业的 成功经验,全面提升数学教学质量.具体做到:
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