一、背景
“整数减小数”是北师大版四年级下册第一单元“小数的意义和加减法”中的一课。教研组备课时，两位教师(A教师教龄8年，有4年的新课程教学经历；B教师教龄20年，有2年的新课程教学经历)对本课教学顺序的安排产生了分歧。A教师认为：教材中教学内容的安排符合《课程标准》的理念，没有必要对教学顺序做调整。B教师认为：本课的教学难点是小数的性质，同样也应是本课的教学重点，这个问题解决好了，应用小数的性质学习整数减小数就水到渠成了。
我们决定让两位教师按各自的思路教学本课。
二、教学实录
A教师的教学：
师：同学们，你们在体检的时候都要量体重。(课件出示主题图)这节课，我们就来学习“量体重”中的数学问题。(板书课题：量体重)从图中你们了解到哪些数学信息?
生1：淘气的体重是45千克，丁丁的体重是33.4千克。
师：根据以上信息，你们能提出什么数学问题?
生2：两人的体重一共是多少千克?
生3：淘气比丁丁重多少千克?
师：我们先来解决第二个问题，你们会列算式吗?
(学生口头列式后，师板书45-33.4，学生讨论计算方法)
交流时，学生出现了以下三种竖式：
学生陈述列式的理由：列第一个竖式的理由是整数部分对齐，列第二个竖式的理由是末位对齐，列第三个竖式的理由是小数点要对齐。
师：为什么要在45的右下角点上小数点，并添上一个“0”?
生4：因为书上就是这样写的。
(如何计算，学生遇到了困难)
师：我们看看书上智慧老爷爷是怎么说的。
(指名学生读：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。最后全班齐读)
师指出第二个竖式的错误，学生计算，最后练习巩固。
B教师的教学：
师：老师在逛商场的时候，看到一支钢笔的标价是8元(板书：8元)，在另一家商场里，看到同样型号的钢笔标价是8.00元(板书：8.00元)，你们认为哪家商场的钢笔比较便宜?
生：两个商场的钢笔价钱一样。
师：大家的意思是说8元和8.00元是相等的，对吗？(生：对。师板书：8元=8.00元)它们的后面都带有单位“元”，如果把“元”去掉，它们还相等吗?
生：相等。
师：也就是说8=8.00(擦去单位“元”)。下面，请大家观察等号两边的两个数，它们有什么不同?把你的发现和你的同桌说说。
生1：在8的右下角点上小数点，再添上两个“0”就变成8.00了。
生2：反过来，把8.00后面的“0”和小数点去掉，就是8。
师：同学们的发现很了不起。现在，我们来看下面的两幅图。(课件出示)
用小数表示图中的涂色部分。
(学生回答后，师板书：0.3、0.30)
师：0.3和0.30有什么关系呢?
生3：0.3等于0.30，也就是说0.3的后面添上“0”就是0.30，0.30去掉后面的“0”就是0.3。
师：你们能把刚才的发现概括成一句话吗?
(引导学生概括后，指导学生看书上的结论)
出示练习题：
1.下面小数中的哪些“0”可以去掉?
3.090 12.000 0.01002
2.不改变数的大小，把下面的数改写成三位小数。
0.7 0.51200 3
师：利用大家的发现，可以帮助我们解决生活中遇到的一些实际问题。
(出示书上的主题图，学生独立解答，师巡视指导,然后全班交流，最后练习巩固)
三、课后的讨论
课后，教研组对这两节课进行了讨论，评价如下：
A教师的这节课，整体上较忠实于教材的编排意图，按创设情境——提出问题——学生讨论——解决问题的顺序进行教学，
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