在动态生成的课堂上，常会出现令人感到意外而又惊喜的回答。面对教学过程中的“节外生枝”，我们不能听之任之，放任自流，而要给予密切地关注与亲切地呵护，让“有益”的课堂生成资源开出绚烂的花朵。
片断
苏教版《数学》一年级(下册)《100以内数的认识》教学。
(每个学生有3捆小棒，每捆10根。)
1．师：请同学们用小棒表示出“28'’。
生1：先摆2个一捆，再摆8个一根，合起来是“28”。
2．师：请同学们再用小棒表示出“53'’。
(预设：每个学生只有3捆小棒，要用小棒表示出“53'’，需同桌合作完成这项任务。果然，同桌合作用小棒表示出“53'’。
但有几位学生却独自摆出了自己的“53'’。)
师：(深感意外)愿意把你的想法和大家一起来分享吗?
生2：我的小棒是彩色的，我用红色的小棒一根表示1个十，绿色的小棒一根表示1个一，5根红色的和3根绿色的合起来是“53”。
师生不约而同地为他的精彩回答鼓掌。
师：这位同学是运用“假设法”表示出“53'’，这种想法很有创意。谁能把这位同学的这种“假设法”的想法再说一说?
生：……
3．师：下面就请大家开动脑筋，用自己喜欢的方法表示出“86'’。
生3：我用粗一点的一枝彩笔表示1个十，细一点的一根小棒表示1个一，8枝彩笔和6根小棒合起来是“86”。
生4：我左手拿8根小棒表示8个十，右手拿6根小棒表示6个一，合起来是“86”。
生5：我用长一点的一根小棒表示1个十，短一点的一根小棒表示6个一，8根长小棒和6根短小棒，合起来是“86'’。
生6：我的想法跟他差不多，但我不用小棒表示，我是画图表示：| | | | | | | |
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评析
“无须刻意求佳境，自有奇峰报晓春。”在新课程理念指导下的教学过程中，学生学得积极主动，真正成为学习的主人，常有出乎教师意料之外的“创举”。令人不得不惊叹于他们的创造力和想像力。面对意外的生成，教师应积极捕捉其中的有利因素，充分利用这些动态生成的资源，以学定教，适时调整教学进程，就可能有意外的收获。
在上述片断中，当学生“节外生枝”时，教师善于利用契机，充分尊重学生的个性，真诚地欣赏学生尚为幼稚的创造萌芽，并能见机而作，依据学生学习中的实际情况，根据学生心理的、情感的、知识的需要随时对教学进程做出富有创意的调整，鼓励学生敢想、敢做，从而使学生的个性得到了充分的宣泄和释放，课堂也就成为了师生共同参与、共同创造、共同发展的空间。
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