关于数学复习课的教学设计

 

　　复习课与新授课及练习课都有所不同，表现在所教学的内容形式及方法上有所不同。新授课的内容目标较集中只掌握一个知识点及几个知识点；练习课是将某一个知识点或一部分所学的知识转化成技能一技巧，复习课则是以所学的知识点进行系统的整理，把复习前孤立、分散、无序、认识模糊的概念及解题的思路，以再现、整理、归纳等方法串成线、连成片，结成网，使其纵横沟通形成条理化、系统化的知识网络、知识框架。这也是对已学知识查缺补漏，让学生从数学的复习中获得乐趣，从整体上理解和掌握知识间的内在联系，促进学生对知识的重新消化便于理解和应用。
　　我觉得复习课的设计比新课更难，尤其对我们新教师来说，这是需要深入学习提高的环节。复习课既要做到有对前面知识的巩固梳理，又要兼顾班级各个层次的学生。让学习能力强的同学能有进一步的拔高的同时，也要照顾后进生，让他们也能听懂，有所思有所获。这就要求我们对例题的设计要有精心的准备。我感觉我们应该更注重考虑如何去选好例题，如何从基础出发，层层深入，要有一番思考，一番琢磨……整个过程更多的是去关注如何才能让学生有所忆，有所得。
　　在数学复习课中，教师要走下讲台到学生中去，（1）随机个别回答学生在课内活动中提出的问题，尽量不集中评讲；（2）适当时对第一层次的题组完成情况进行反馈；（3）关注后进生做完基础题组；（4）辅导学生完成第二层次的题组，适当时给出答案，只对大部分人不懂的个别题目讲解；（5）展示学生归纳研究的成果。
　　题目吃不透，不晓得怎么精选例题呢？选了这个又觉得那个不错，选了那个又觉得这个不错。
　　对于如何精选例题, 我认为，教师首先要根据复习的内容精选例题，例题涉及的知识点要尽量覆盖复习的内容，要选择能体现最基本的数学思想方法的题目，要注意知识的内在联系；题目要新，但不必追求偏、怪、难；;不要贪多，别指望一节课解决所有的问题。其次，要考虑本班的学情，所选的题目应有不同的层次与梯度。使基础好的学生能解高档题，基础差的学生能解低档题，争取中档题，使知识发生发展的规律与学生的认识规律有机结合起来，使教学目标指向每个学生的“最近发展区”。另外，选题要全面，要紧扣课标和考试说明，突出“三基”；要有针对性：针对重点难点、针对学生的易错易混点；要注意发挥课本习题的功能，一题多用，加强变式训练；要注意有计划的渗透综合题，提高综合解题能力；题目不应千篇一律，要有一定的变化，有灵活性。
　　要上好复习课首先要理出线索，这是纲，若线索理不出来就达不到一定的高度，这里就要求老师有一定的抽象能力及教学经验，老教师可以凭经验搞，年轻的教师可以先做完几套测试题，先对试题进行分类，其主要目的是通过试题看考点，看题型；然后看书，其目的是对知识进行分类，这样就容易理出思路，整理线索的要求是既要全面又要突出重点。其次、要精选例题，有了线索以后就象写文章有了论点，没有论据也不行，所以要把常考的题型，常考的方法通过例题凸现出来。选例题很重要，贵在一个精字。例题可以是课本中的多题归类，也可以是一题多解，或一图多问，或多题一解，选例题时忌原题重复，没有深度，没有变形，没有新意。用知识框架图进行复习时一定要先选好定点，定点要找准，它应该是核心的知识点，或是广泛联系的知识点，然后连线，顺着连线向下串，连线不够的地方，可以加备注，其实这样的知识网状结构图，正是学生脑子中的知识结构图，应该能引起学生的共鸣。