2014新人教版三年级数学上册教案

 

　　教案 　　 　　第一单元《时、分、秒》教案设计 　　 　　第1课时：秒的认识 　　 　　教学目标： 　　 　　1、借助学生已有的生活经验，让学生在熟悉的生活情境中交流、合作，自主认识新的时间单位“秒”，知道“1分=60秒”。 　　 　　2、通过动手操作等丰富的学习活动，让学生体验一段时间，建立1秒及1分（60秒）的时间观念。 　　 　　3、体验数学与生活的联系，渗透爱惜时间的教育，教育学生要珍惜分分秒秒。 　　 　　教学重点：借助丰富的活动，让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。 　　 　　教学难点：体验数学与生活的联系。 　　 　　教学准备：（教师）多媒体课件；（学生）口算卡片，每人准备一个时钟。 　　 　　教学步骤： 　　 　　一、情境导入 　　 　　（播放新年联欢晚会的片段） 　　 　　谈话：新年的钟声将敲响，让我们一起来倒计时。（课件出示钟面，伴随着“滴答”声，让学生共同进行倒计时） 　　 　　谈话：刚才，我们进行倒计时，像这样计量很短的时间，我们常用比分更小的单位——秒。今天，我们就共同来认识这个新朋友。（板书课题） 　　 　　二、探究新知 　　 　　（一）认识时间单位“秒” 　　 　　1、师：你知道怎样计量用“秒”做单位的时间吗？请仔细观察你们所带的钟表，看看有什么发现。 　　 　　2、学生自主探索，共同探究。 　　 　　3、学生反馈： 　　 　　①时钟有3根针，走得最快的那根是秒针。 　　 　　②秒针走1小格是1秒。走1大格就是5秒。 　　 　　③如果是读取电子表上的时间时，让学生可以利用以前学过的电子表的读法进一步类推。 　　 　　4、体验1秒钟 　　 　　①师：1秒到底有多长呢？让我们闭上眼睛，仔细听一听。（利用时钟的“滴答声”让学生感受。）钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。 　　 　　②学生跟着时钟的“滴答声”，做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。 　　 　　③比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最准确。 　　 　　④小结：刚才，我们听到钟声“滴答”一声就是一秒，我们拍一下手用1秒，数一个数也是用1秒。1秒的时间确实很短，但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做很多事情呢。（举几个具有说服力的数据说明1秒钟的价值）所以，我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可大了。我们要珍惜时间，不浪费每1分、每1秒。 　　 　　5、师：（边拨秒针）秒针从数字12走到数字6，这表示经过几秒？从数字6走到8，表示经过几秒？请你轻轻告诉同桌的小朋友你是怎么知道的。 　　 　　6、你还知道秒针从哪儿走到哪儿也是10秒？ 　　 　　（二）探索分与秒之间的关系 　　 　　1、师：如果秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12，这时经过多长时间，分针有没有什么变化。 　　 　　2、让学生小组合作，仔细观察钟面，自主探索。 　　 　　3、学生反馈。 　　 　　4、小结：秒针走1圈，就是60秒，这时分针走1小格，也就是1分钟，所以1分=60秒。 　　 　　（三）练习：体验1分钟 　　 　　1、让学生看钟表，通过读秒来体验1分钟的长短。 　　 　　2、师：1分钟能做什么呢？ 　　 　　让学生分组画画、写字、做口算、摸脉搏体验1分钟实际的长短。 　　 　　3、让学生举例，说说1分钟可以做什么事。 　　 　　（四）小结 　　 　　师：通过今天的学习，你有什么收获？（认识时间单位——秒）有了秒针，计时就更准确了，时针、分针、秒针在时间王国里分工合作，准确地为人们报时。 　　 　　三、巩固练习 　　 　　1、完成“练习一”第2题。 　　 　　填上合适的时间单位。 　　 　　补充： 　　 　　①们上一节课的时间是40（    ）。 　　 　　②小明跑100米要用19（    ）。 　　 　　2、跑步比赛 　　 　　师：让我们一起到紧张激烈的运动场上去看看。50米决赛刚结束，你能通过钟表的显示，说出运动员的成绩吗？从这张成绩表中，你能看出什么？ 　　 　　3、活动： 　　 　　师：下课铃声响了，请大家安静，迅速地将课桌上的学习用品整理到书包里，看看需要多少时间。看谁整理得又快又好。（学生整理，教师报时） 　　 　　师：相信大家今后每时每刻都能这样珍惜分分秒秒，做时间的主人。 　　 　　四、作业收集有关时间的信息。 　　 　　课后反思： 　　 　　秒的认识”是在学生已经认识时、分和会读、会写几时几分的基础上进行教学的。本课的知识性目标相对简单，但单位时间比较抽象，不象长度单位、质量单位那样可以借助具体的物体表现出来。本节课的重点是通过一系列的体验活动，帮助学生逐步建立起1秒、几秒及1分的时间观念。在教学设计中，我注意抓住如下几个环节： 　　 　　1、创设情境、激发兴趣。利用学生熟悉的场景，使学生直观认识生活中“秒”的存在，帮助学生认识抽象的时间概念。通过让学生参与倒计时的活动，使学生初步感受“1秒”的长短，同时激发学生学习的兴趣。 　　 　　2、自主学习，主动探究。由于学生已经认识了“时、分”，因而在教学时，我放手让学生自主进行探究，引导学生通过观察、操作、讨论、交流等形式来解决“怎样计量用?秒?做单位的时间”及“分与秒之间的关系”等问题。让学生真正成为学习的主人。 　　 　　3、借助活动让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。首先通过让学生拍手、数数、写字、画画等活动让学生体验1秒钟、1分钟的长短，在体验1分钟时还让学生体验同样是1分钟做不同事情时的不同感受。由此帮助学生建立正确的时间观念，同时注意培养学生爱惜时间的意识。 　　 　　4、注意让学生收集有关时间的信息，培养学生的实践能力。 　　 　　5、多给学生提供一些可供参考的事情所需时间，在头脑中建立表象，在估测其他事情时可借鉴作比较。 　　 　　当然，除了在学习秒的认识是可以这样做，建立其他数学概念也可运用这样一些做法。 　　 　　第2课时：时间的换算及计算 　　 　　教学目标： 　　 　　1、通过加深学生对时间单位的认识，发展学生的时间观念。 　　 　　2、会进行一些简单的时间计算。 　　 　　3、养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。 　　 　　教学重、难点：时间单位的简单转换和求经过时间的方法。 　　 　　教具准备：时钟模型、投影仪、课件。 　　 　　教学过程： 　　 　　一、猜谜游戏引入： 　　 　　1、猜谜语：矮子走一步，高个走一圈。矮子走一圈，高个走半天。 　　 　　2、学生猜出谜底后，教师拿出一个钟面模型，提问： 　　 　　①“矮子指的是什么”？“高个指的又是什么？” 　　 　　②“分针走一小格的时间是多少”？“分针走一圈的时间是多少”？“时针走一大格的时间是多少”？“时针走一圈的时间是多少”？ 　　 　　③“1时等于多少分”？“1分等于多少秒”？ 　　 　　3、教师演示课件，拨出不同的时刻，让学生读出时间。如：5时，3时20分，6时，9时50分等。 　　 　　4、引出课题：我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢，这节课我们一起学习“时间的计算”。（板书课题） 　　 　　二、教学新课： 　　 　　1、教学例1：2时=（   ）分 　　 　　（1）教师：1时等于……？（学生答）那2时呢？ 　　 　　（2）学生合作、自主探究。 　　 　　（3）反馈 　　 　　a、60+60=120分 　　 　　b、2时就是2个60分，即60×2=120分 　　 　　（4）教师小结。 　　 　　2、完成第4页“做一做”先独立完成，再集体订正，订正时，可以指名学生说一说得数是多少？是怎样想出来的？然后教师小结出时间转换的方法。 　　 　　方法（一）：时、分、秒是从大到小的单位，像百位、十位、个位一样； 　　 　　方法（二）：时、分、秒中从小单位向相邻大单位换算，即秒向分换算，分向时换算是满六十进一，进位原理与个位到十位、十位到百位的进位类似。 　　 　　60秒=1分（10个1=1个10） 　　 　　60分=1时（10个10=1个100） 　　 　　反过来也是一样的。 　　 　　3、教学例2。 　　 　　（1）教师投影例2的情境图，要求学生仔细观察图，说说图意：小明7时30分离家，7时45分到校。 　　 　　（2）师：小明从家到学校用了多少时间呢？ 　　 　　（3）学生讨论回答，试着让学生归纳出计算时间的各种方法： 　　 　　a、分针从6走到9。走了3大格，是15分钟。 　　 　　b、45－30=15，是15分钟。 　　 　　4、小结 　　 　　5、请一至两名学生说说自己从几点出门到学校是几点。让台下的学生帮忙算一算。 　　 　　三、巩固练习： 　　 　　1、完成第5页“做一做”。 　　 　　集体订正时，可以指名到黑板前的钟表上实际操作一下。 　　 　　2、填空： 　　 　　（1）50分比1时少（   ）分，1时比45分多（   ）分。 　　 　　（2）一节课是（   ）分，课间休息（   ）分，再加上（   ）分，就是1时。 　　 　　3、竞赛：教师口头报时刻，如：3时至3时45分，经过几分？学生抢答，看谁抢答得快，教师给予奖励。 　　 　　四、全课总结，回归评价： 　　 　　教师：现在是几时几分？我们刚才是从9时开始上课，从上课到现在经过了几分？一节课40分钟很快就过去了，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”是啊，时间就像金子那样宝贵，我们要珍惜每一分时间，多学一点本领，长大更好地建设祖国。 　　 　　教学反思： 　　 　　本节课教学能紧密联系学生的生活实际，利用学生熟知的、感兴趣的计算，用家到学生经过的时间来组织教学。一方面教师要相信学生，给予学生自主探索、合作交流的时间与空间，引导学生通过自己的经验得出计算的时间和方法。另一方面教师也要细致引导，通过学生对计算方法的总结和实际应用巩固所学。通过不断地积累解决问题的策略，培养学生的创新意识和实践能力。 　　 　　第3课时：时、分、秒的练习 　　 　　教学目标： 　　 　　1、通过贴近学生生活实际的素材，在丰富多彩的实践活动中充分体会时、分、秒的实际意义。 　　 　　2、通过练习，学生比较熟练地进行一些简单的时间计算。 　　 　　3、进一步了解数学在现实生活中的应用，增强学习数学的兴趣和信心，形成独立思考的习惯。 　　 　　教学重点：时间单位的简单转换和求经过时间的方法。 　　 　　教学难点：用时针的知识解决生活中的实际问题。 　　 　　教学过程： 　　 　　一、基本练习 　　 　　1、完成“练习一”第3题。 　　 　　要求学生先估计，再实际进行验证，验证的数据可以由学生和家长一起完成。 　　 　　2、完成“练习一”第4题。 　　 　　先让学生独立完成，再让学生说一说每一题是怎么比较的，允许学生用不同的方法进行比较，只要说得有道理就行。 　　 　　3、完成“练习一”第5题。 　　 　　读读书上的三个例子，并要求学生根据生活经验说一说做这些事情需要多长时间。 　　 　　4、完成“练习一”第6题。 　　 　　先让学生尝试做一做，分别测量在跑步或跳绳后，1分钟内心跳和呼吸次数的变化情况。 　　 　　5、完成“练习一”第8题。 　　 　　学生计算经过的时间。如果部分学生有困难，让他们借助钟面模型加以演示、理解，教师给予适当的帮助。 　　 　　6、完成“练习一”第9题。 　　 　　指名说说题意。学生独立列式，说说自己的计算方法。 　　 　　二、补充题目。 　　 　　1、1分=（ ）秒   4时=（ ）分   9分○9秒   36分○2时 　　 　　5分=（ ）秒   150秒○2分   400分○4时  10分○1时 　　 　　2、电影《神奇的宇宙》从2：05开始，到2：50结束，这场电影放映了多长时间？ 　　 　　三、全课总结：你现在回算经过的时间吗？计算经过的时间应注意什么？ 　　 　　四、布置作业：“练习一”的第10、11题。 　　 　　教学反思：本节练习课，通过学生自主解决问题等活动，培养了学生独立思考、勇于创新、善于表达的能力。学生在倾听与表达中，可以学到的时间计算方法，体验到将数学知识应用与生活的快乐。 　　 　　第二单元《万以内的加法和减法（一）》教案设计 　　 　　第1课时：两位数加两位数 　　 　　教学目标： 　　 　　1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算。 　　 　　2、能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。 　　 　　3、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。 　　 　　教学重点： 　　 　　1、正确地进行两位数加法的口算。 　　 　　2、能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。 　　 　　教学难点：培养学生的口算能力。 　　 　　教学过程： 　　 　　一、新课导入 　　 　　1、用两位数加、减整十或一位数。 　　 　　26+30    48+20    49-20    56+3    28-9 　　 　　24+9     35-20    46-7     98-90   78+9 　　 　　2、在(  )里填上适当的数。 　　 　　23        28        35        63 　　 　　20  3   (  )(  )  (  )(  )  (  )(  ) 　　 　　72        31        75        29 　　 　　(  )(  ) (  )(  )  (  )(  )  (  )(  ) 　　 　　二、探究新知 　　 　　1、两位数加两位数不进位口算方法。 　　 　　（1）观察教材第9页的主题图，从图中你获得了哪些消息？ 　　 　　学生汇报。（一至五年级参加“世博会”的各班人数） 　　 　　（2）出示问题：一年级一共要买多少张车票？ 　　 　　（3）提问：如何解决这个问题？ 　　 　　求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班35人，二班34人，用加法计算，列式：35+34。 　　 　　（4）这个算是如何计算？互相交流算法。 　　 　　师：我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数，通过观察我们知道35+34中的两个加数没有一个是整十数或一位数，但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进行计算呢？如果可以怎么计算？ 　　 　　生：可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。比如34可以看成30+4，先算35+30=65，再算65+4=69。 　　 　　师：除了这种方法以外，还有别的方法吗？ 　　 　　生1：还可以拆分另一个加数35，把35看成30+5，先算30+34=64，再算64+5=69. 　　 　　生2：除此之外，同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进行计算也很简便，34看成30+4，35看成30+5，先算30+30=60，4+5=9，再算60+9=69。 　　 　　2、两位数加两位数的进位口算方法。 　　 　　（1）出示问题：二年级一共要买多少张车票？ 　　 　　（2）列式计算：39+44 　　 　　（3）学生尝试计算39+44，并说说算法。 　　 　　经学生自由讨论，大致有以下几种方法。 　　 　　A、39+40=79  79+4=83 　　 　　B、30+44=74  74+9=83 　　 　　C、30+40=70  9+4=13  70+13=83 　　 　　3、比较算式，发现规律。 　　 　　师：对比两个算式，它们有什么相同和不相同的地方？ 　　 　　相同点：都是两位数加两位数。 　　 　　不同点：前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。 　　 　　三、巩固练习 　　 　　1、看谁算得又对又快。 　　 　　54+21=     15+55=     61+39=     35+66= 　　 　　23+28=     32+46=     53+36=     37+54= 　　 　　15+65=     18+26=     41+56=     13+29= 　　 　　2、春节小明用压岁钱买一个玩具汽车39元，买一个天线宝宝75元，问他一共用去多少钱？ 　　 　　组织学生分组练习，并在小组内互检。 　　 　　四、课堂小结 　　 　　1、在这一节课中，我们学习了两位数加两位数，以及它们的计算方法，我们要利用这个计算方法，熟练地进行计算。 　　 　　2、你还有哪些疑问的地方？ 　　 　　第2课时：两位数减两位数 　　 　　教学目标： 　　 　　1、能正确口算百以内的两位数减两位数。 　　 　　2、经历探索两位数口算方法的过程，体会算法的多样化。 　　 　　3、增强学生讲所学知识应用于生活的意识及创新意识。 　　 　　4、培养学生的口算能力、解决问题的能力。 　　 　　教学重点：学会两位数减两位数的口算方法。 　　 　　教学难点：培养学生的计算能力以及解决问题的能力。 　　 　　教学步骤： 　　 　　一、新课导入 　　 　　1、口算。 　　 　　26+41=    19+41=    56+28=    83+12= 　　 　　75+11=    75+21=    67+21=    72+15= 　　 　　45+24=    58+42=    57+17=    48+37= 　　 　　2、谈一谈你是怎样算的。 　　 　　35-20=    35-2=    36-8= 　　 　　二、探究新知 　　 　　1、获取信息，理解题意。 　　 　　谈话：请同学们阅读教材第11页的例2内容，说一说从图文中你获得了哪些信息？ 　　 　　（专线大巴票价：48元，普通快客票价：65元，动车票价：54元） 　　 　　提问：我们需要解决的问题是什么？ 　　 　　（1）普通快客的票价比动车贵多少元？ 　　 　　（2）专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？ 　　 　　2、尝试解决，探究算法。 　　 　　（1）两位数的不退位减。 　　 　　师：我们先来解决第一个问题，这个问题该怎么列式呢？ 　　 　　生：用减法计算，列式65-34. 　　 　　师：我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法，这道题中的减数既不是整十数，又不是一位数，应该怎么计算呢？ 　　 　　学生在小组内讨论、交流，然后汇报。 　　 　　生1：先算65-50=15，再算15-4=11。 　　 　　生2：也可以先算65-4=61，再算61-50=11。 　　 　　师：同学们回答得很好，这两种方法都是把减数54分成50和4两部分，然后从被减数65中先后去掉50和4，在口算两位数减两位数时，可以把它们转化成我们学过的两位数减整十数、一位数。 　　 　　（2）两位数的退位减。 　　 　　师：怎么解决第二个问题呢？ 　　 　　生：列式65-48. 　　 　　师：请根据刚刚的口算经验，尝试算一算65-48是多少，并说说你们是怎么想的。然后尝试填写下列（ ）： 　　 　　先算65-（ ）=（ ）再算（ ）○（ ）=（ ） 　　 　　生：把48拆分成40和8两部分，从65里分别去掉40和8。可以先算65-40=25，然后再算25-8=17，也可以先算65-8=57，然后再算57-40=17。学生根据讨论填空。 　　 　　（3）比较算式。 　　 　　师：观察上边的两个算式，它们有什么相同点和不同点？ 　　 　　相同点：都是两位数减去两位数。 　　 　　不同点：前者不退位，计算时直接个位数减个位数，十位数减十位数；后者退位，计算时不能直接减。 　　 　　三、巩固练习 　　 　　1、完成“练习二”第6题。 　　 　　以开火车的方式完成计算，看谁算得又快又准。 　　 　　2、完成“练习二”第7题。 　　 　　（1）学生读题，理解题意，独立思考后填空。 　　 　　（2）指名回答，集体订正。 　　 　　3、接力赛。 　　 　　老师给每一组的第一个同学一个数字，后面的同学每人给一个运算符号和一个数字，第一个同学把数字告诉第二个同学，第二个同学根据第一个同学的数进行计算，然后告诉下一个同学结果，以此类推完成接力赛。 　　 　　四、课堂小结 　　 　　这节课主要讲了两位数减两位数的口算方法，一般把减数看成一个整十数和一个一位数，再从被减数里依次减去整十数和一位数。