小学六年级英语教学案例

 

　　小学英语教学案例三则
　　――六年级英语教学片断
　　案例片断  一
　　思考的问题：如何巧妙处理课堂意外,保护学生"开口说英语"的积极性？
　　案例片段描述：当学生说："I like you !"时
　　学习完6A Unit 3课文后，我创设了一个小情境，给了学生一个话题： If you’re Helen’s friends ,LiuTao, what will you say to her ?学生一听立刻就兴奋起来，七嘴八舌的讨论开了。
　　Student A: Helen! Here is my birthday present. it’s a book . I hope you like it.
　　Student B: Helen! This  card is for you. I hope you will be happy.
　　Student C: Helen! Here is a dress for you . Happy birthday to you!
　　Student D:…
　　这时男生E突然举手，站起来说：
　　Student E:I think Liutao  will say ," Helen! You are beautiful. I like you! Here's my present. I hope you like it."
　　全班同学一听都都笑了，课堂上顿时乱成了一锅粥，我也吃了一惊。但马上反应了过来，微笑着给了学生一块橡皮，并且说：
　　Teacher: I think you are a clever boy. Your English is very good .I think Helen will be very glad to hear it . Here's my present for your answer. I hope you will like it.(你真是一位聪明的男孩 。你的英语说的真棒。我相信Helen 听到你的华也会非常高兴。这是老师奖励给你的 。希望你会喜欢 。)
　　Student E: Thank you! I like it.
　　该生坐了下来，全班学生都向他投去了羡慕的眼光，大家的发言变得更热烈更踊跃了 。
　　教学反思：
　　教学中总是会碰到一些意外，它们是教学中的不确定因素，它的产生在学生的情理之中，教师的意料之外。如何巧妙地处理，直接关系到师生间的良好互动和教与学的有效结合。课中，我巧妙地避开了男生E突然闯入的话题，同时男生E对老师的赞扬和礼物作出了正确的回答，把课堂气氛推向了一个高潮。由开放的导入而生成的丰富的学生资源，打破了旧课堂秩序的平衡，教师要在变动不已的课堂中发现、判断、整合信息，随时把握由价值的意外，推动教学的发展与生成。保护学生开口说英语的积极性，保护学生上课时愉悦的心情，学生们才能最大限度地发挥潜能，不受限制地发挥想象力，才会有创造语言的欲望，我们的教学才会有一石数鸟的意外收获。
　　案例片段  二
　　思考的问题：如何创造有利于学生学习的心理状态，形成积极的学习态度？
　　――处理"肥胖"的艺术
　　案例片段描述：
　　6B Unit 1学习的是比较级，其中有两个单词: fat (ter) strong (er ) heavy (heavier)
　　片段一，老师甲在讲到fat这个词时，让学生来造句，有很多学生站起来，说了这样一句话：
　　Student: … is fatter than me .
　　Teacher: Why?
　　Student: He’s heavier than me .
　　全班同学哄堂大笑，这位学生很难为情，但老师下面的一句话马上将气氛缓和了过来。
　　Teacher: But I don’t think he’s too fat. He’s strong.
　　片段二，老师乙在教完这一课的内容后，组织学生寻找合作对象自编对话，一名学生站了起来想找一位较胖的学生来担任“比较对象 ”，有一位长得胖呼呼的学生自告奋勇站起来，于是发生这样一段对话：
　　Student 1: Who is fatter than me ?
　　Student 2: I am . I am fatter than him .
　　Teacher: Good! I think you are fatter. You are the right person!
　　当时全班同学哄堂大笑，这位学生一脸的尴尬，一个劲地挠脑儿。
　　教学反思：
　　两位老师在处理一个相同的话题时运用了两种截然不同的方法，毋庸置疑，前者的处理有利于学生的学习，而后者的处理则会对心理比较脆弱的学生产生负面的影响。
　　语言教学在很大程度上依赖于学生与教师之间的团结、合作、相互支持的人际关系，而这种关系时刻都受到彼此情感的影响。恰当、合理地使用语言，有助于沟通情感，增进友谊和相互尊重，改善这种人际关系,同时还可以创建一种和谐的语言活动氛围，努力产生浸润性的效果，让学生愉快地沉浸在英语的氛围中。在课上，教师要善于调控学生的情感态度，注意言语的导向，建立融洽、民主、团结、相互尊重的氛围，创造有利于学习的心理状态，形成积极的学习态度，让学生学得主动，学得愉快。
　　案例片段  三
　　思考的问题：如何将科学性和思想性统一的教学原则贯穿于课堂教学之中, 拓展英语学科的育人价值？
　　案例片段描述：
　　在教学6A Unit 3 时设计了以下三个片段。
　　片段一，为了引出"birthday"这一话题，我与学生进行了以下对话：
　　Teacher: Excuse me. When is your birthday?
　　Student A: On February the eleventh
　　Teacher: Do you know your father's / mother's birthday?
　　Student A:????
　　片段二，在谈到切蛋糕庆祝生日时，我这样问道：
　　Teacher: Now Helen will cut her birthday cake into pieces. Who do you think should get the first cake?
　　同学们七嘴八舌地说开了，有的说Helen, 有的说Helen's father,有的说 Helen’s mother。
　　片段三，在最后布置回家作业时，我布置了这样一个开放性任务，让学生回家以后，调查家里人的生日：
　　Members Birthday
　　Father
　　Mother
　　Grandfather
　　Grandmother
　　Sister/brother
　　教学反思：
　　关于父母的生日，大多数学生都不知道;关于把第一块生日蛋糕分给谁，多数学生没有思考过这一问题;以及教师有意布置调查身边亲人生日的作业，这些都是为了通过有效的引导，对学生进行尊敬长辈，关心长辈的教育，教育学生心中要有他人，学会关心他人，营造一种快乐的爱的氛围，把课堂和现实生活紧密联系起来，创设一种宽松的语言环境，调动学生学习英语的积极性，将科学性和思想性统一的教学原则贯穿于课堂教学之中, 拓展英语学科的育人价值。