第六章 小学英语活动教学案例 第三节 小学四年级教学案例

 

　第六章 小学英语活动教学案例
　　第三节 小学四年级教学案例
　　教学内容：《英语》（新标准）第三册 第三模块 第二单元
　　教学目标：
　　1．语言运用目标：
　　能听懂What are you doing? 这类询问
　　能口头运用I'm watching TV. 告诉不知道自己在做什么的人，自己在做的什么
　　能识别I'm, are，并能根据提示书写I'm, are
　　能在图片提示下整体识别listening to music, talking to my friend
　　2．综合素质目标
　　进一步养成关心弟弟妹妹的好习惯
　　教学重点：
　　能听懂What are you doing?
　　能口头运用I'm watching TV.告诉不知道自己在做什么的人，自己在做的是什么
　　教学难点：
　　能在图片提示下整体识别listening to music, talking to my friend, playing with my doll
　　教学设备：
　　电脑多媒体设备，一个孩子看电视、听音乐、和朋友聊天的照片
　　教学过程：
　　一、热身复习
　　学生看前一单元的课文动画片，进行解说。
　　然后事先准备的一个学生看书、看电视、写信、拍照片（拍别人打篮球的照片时被篮球打着头了）的录像片，让学生进行解说。
　　二、新语言教学
　　接着这个学生做的动作大家看不懂（在摇头晃脑，在哈哈大笑），让学生无法解说。
　　老师问Who is he? Where is he? What is he doing?
　　确定是哪个学生之后，问这个学生Where are you? What are you doing?
　　老师说：You can't understand my questions, right? 听不懂吗？Let's learn how to ask and answer about this first. Let's come to the text.没关系，我们先学课文，大家就会了。
　　播放课文动画片，让学生听课文，告诉学生，爸爸妈妈听不到Tom的声音，不知他在做什么，也看不到Sam和Amy，就问他们What are you doing?然后让Sam, Amy去看看Tom在做什么。我们要学会关心弟弟妹妹。让学生听录音，指图，问学生：为什么Sam, Amy要笑呢？因为Tom还不会认字就在看书呢。
　　然后再听录音，跟读3遍。
　　再展示课文图片，问学生What's Sam doing? What's Amy doing? What's Tom doing?让学生回答。
　　再让那个学生摇头晃脑，老师问：What are you doing? 学生回答：I'm listening to music.并哼哼。
　　然后学生哈哈大笑，What are you doing? 学生回答：I'm watching TV.
　　三、新语言巩固和运用
　　老师再播放前面的录像的后续部分，再问那个学生What are you doing?鼓励和引导学生回答I'm listening to music. I'm watching TV.
　　老师在黑板上写出What are you doing? I'm listening to music. I'm watching TV.然后去掉are, you, I'm让学生再补充书写。
　　老师带学生指读I'm listening to music.时，故意用唱歌的方式读出这一句，并教学生唱这一句，再问学生Do you like it? Let's learn to sing it.
　　播放歌曲，教学生唱，5遍，第一遍听唱，在跟唱，指语句唱，第3－5遍，边唱边做动作，达到学生基本会跟唱。告诉学生回家继续学唱。
　　然后组织学生做活动3，要求学生做比较简单的动作，让其他同学问答What's he/she doing? He/She's ...
　　表演短剧：先看录像，然后模仿表演。
　　录像内容：
　　学生A楼下，不知道楼上的同学在做什么，于是问楼上的人：What are you doing?
　　一楼的同学回答：I'm watching TV.
　　二楼的同学回答：I'm listening to music.
　　三楼的同学回答：I'm talking to my friends.然后问楼下的学生What are you doing?（重读you）
　　楼下的学生回答：I'm asking you: What are you doing? Hahaha!
　　然后让学生模仿表演。
　　四、结束
　　让学生看活动5，学生两人一组，学生A做动作，学生B问，学生A回答，大家评选学生B的动作像不像。可以先请两个学生演示，然后其他同学再做。
　　播放歌曲作为背景音乐，让学生开展这个活动。
　　最后一起高声唱这首歌，边做动作边唱，告诉学生课后继续唱，并完成活动用书的练习活动。然后下课。
　　【点评（雷云萍，特级教师）】
　　何老师对于教学内容的把握准确，对于be doing的目标把握清楚，学生能很好地理解：自己看不见对方在做什么，需要询问对方时，可以使用be doing这样的结构。
　　语言学习的过程也很合理。首先让学生感知，然后学习，再进行操练，最后以表演的形式运用。这样的教学非常扎实，有利于学生掌握语言结构。
　　本节课对be doing的运用形态的把握也很准确。
　　若能准备更多生活性的照片则更加合理。