去年的树

 

　一． 教学目标：

1． 能联系上下文理解有关的词句，能有感情地朗读句子。

2． 通过联系全文，探究鸟儿把去年的歌唱给灯火听的原因。

3． 感受朋友间友谊的纯真，懂得要信守诺言，珍爱奉献的美丽。

二． 教学过程

（一）设境导入，提示课题

1．以“朋友”的话题引入，出示课题，读好课题

2．这篇课文中也有一对好朋友，它们之间发生了一段感人的故事，想读读吗？

（二）初读课文，整体感知

1． 选择自己喜欢的方式读课文

2． 交流收获，说说读懂了什么，

读懂估计：

*鸟儿和树是好朋友。——读段

*鸟儿从南方飞来后，发现去年枝繁叶茂的树不见了，于是，鸟儿追寻着树的踪迹，一步步寻访，当它终于找到被做成火柴的树时，火柴也即将燃尽。

树——树根——火柴——灯火（划一划，你有能把书读薄的本领，真了不起）

*小鸟不忘记对树的许诺，对着灯火，唱起了去年唱过的歌给灯火听。——读最后一段

*这一只候鸟。——读有关句子（你很会捕捉课文信息，真不简单）

问题估计：

*课文为什么取名为《去年的树》而不是《今年的树》或《小鸟和树》

对策：比较 《去年的树》与《今年的树》提问：今年还有树吗？

比较《去年的树》与《小鸟与树》（板书后存疑）

*为什么鸟儿还会对着灯火看了这么长，还唱起了去年唱过的歌？（板书后存疑）

为什么要看了两次？

3． 教师小结：

同学们问题很多，感受也很多，你们真了不起。初读课文，就有那么多的收获。让我们继续与课文交流，也许你刚才的疑问能自然地得到解决，你的感受会越来越多。

（三）探究鸟儿为什么要把唱过的歌唱给灯火听。

a形成探究主题：

预设1：这棵去年枝繁叶茂的树，今年已是面目全非，出现在小鸟面前的只是一簇闪动的灯火，为什么鸟儿还要把去年唱过的歌唱给灯火听呢？它听得见吗？

预设2：刚才有位同学说鸟儿和树是好朋友，他每天为树唱歌。而今，朋友不见了，鸟儿还要为灯火唱去年唱过的歌。这是为什么呢？老师不明白，你们明白吗？（板书：为灯火唱去年唱的歌）

B板块一：体会鸟儿和树的情意之深

1． 指名读段

2． 出示鸟儿为大树歌唱的课件（想欣赏一下吗？）

3． 看了这一幕，再请你投入地读读这些句子，相信你有更多的感受。

4． 交流：

估计：鸟儿唱得那么动情，它想给大树带去更多的欢乐。

大树听得那么动情、记我、幸福、有礼貌。

一个坐着唱，一个站着听，多么得温馨啊！感情多么深哪！

5． 指导读：请你带着这种幸福感读一读。

6． 师小结：读到这里，你觉得小鸟是在为什么而歌唱呢？（板书：美好的友谊）

c板块二：体会鸟儿的诚信（研读鸟儿的四次对话）

第一次对话：

1． 指名读

2． 就近找个朋友读一读。

3． 展示——评价：“一定要回来”为什么要这样读？（为朋友唱歌的决心）

第二至四次对话：

1． 师导：鸟儿做到了吗？请默读相关段落（整体感知）

2． 交流：说内容

3． 师导：同学们，每当老师读着5—14自然段时，我的心里就会情不自禁地涌起一份感动，想试着体会一下吗？

4． 交流感动处

问了又问：三次问的心情一样吗？说理由——练读——评价

第一次：疑问、惊讶

第二次：焦急、牵挂

第三次：急疯了、伤心、心痛

找了又找，找到为止，哪怕只是剩下灯火。为它唱去年唱过的歌。

树无私奉献的精神让人感动。

5． 师生合作读这一段感人的故事。

*四人小组分角色准备，教师读旁白部分。

*师生合作读

6．小结：一声声急切的询问饱含了小鸟对朋友的无限的深情啊！读了这段感人的故事，你觉得还有什么原因让小鸟唱起了去年唱过的歌？（课件展示）

板书：说到做到 乐于奉献

c板块三：挖掘最后一段中两个“看”的内涵，进一步激发学生的情感

1． 饱含深情地读

2． 质疑：鸟儿为什么要两次盯着灯火看了一会儿？（课件再一次展示）每次看，它好像在说些什么呢？

3． 学生练写——交流反馈

4． 小结：这两个看字包含了小鸟多少的深情和留恋啊！

5． 再深情地读一读

三． 讨论课题的精妙之处（机动）

1．引发思考 2。蕴含丰富的情感，具有情韵感。一是代表着美好纯真的友谊；二是去年的树有着一种无私奉献的精神。三是鸟儿为灯火唱起给去年的树唱的歌，看出了鸟儿的诚信，对朋友的深情厚意。

让我们深情地读一读课题，记住这个美丽的故事，愿大家都拥有这一份美好的情感。