六年级英语教学论文：教学建议（总复习教学建议）

 

　　教材介绍及教法建议
　　——六年级下册教学建议（总复习教学建议）
　　组织好最后两个单元的总复习，对于完成小学阶段的教学目标，全面梳理和巩固学生几年来所学知识，缩小差距起着至关重要的作用。为了使复习课达到快捷、高效，建议教师做到以下几点：
　　①精心计划、制定复习方案
　　教师能否合理分配时间，精心制定复习方案直接影响到复习的质量。因此，在复习之前教师要舍得花时间针对学生的现有状况全面规划，订出较详细的复习方案。整个复习过程约六周。每个复习单元可用三周，可以先集中安排复习字母和词汇，然后再有序地安排语言点的复习。
　　②精讲多练，培养综合能力
　　在复习课上，教师的讲课应简洁精炼，结合平时易出错的问题设计活动，练习应体现面积广、密度高、速度快的原则。尽可能多地让学生进行听、说、读、写各种技能综合运用的训练。练习的方式可以口笔头结合，应遵循灵活、趣味的原则，避免把复习课上成枯燥乏味的练习课。
　　③贯穿评价、课堂课外结合
　　针对每节课的复习内容教师最好能设计相应的评价检测，及时掌握学生的反馈。评价检测的内容不要过难，以最基本的要求为标准。部分可以在课堂完成，剩余的可以留在课外完成。检查的方式可以是小组内互阅讨论，同桌交换检查和教师批改相结合。
　　④查漏补缺、防止两级分化
　　在复习的过程中，教师要特别关注那些学的不扎实，经常出错的学生，对他们多鼓励和帮助。在梳理复习的过程中，要特别注意针对学生共同的薄弱环节及时讲解，并设计有针对性的评价练习，充分发挥小助手的作用，查漏补缺，缩小差距以防止两级分化。
　　⑤重视字母的复习、打好基础的基础
　　在总复习中，字母的复习往往被忽略或者很快走过场。部分教师认为字母太简单，不会有什么问题，其实不然。许多学生的拼写、认、读、不流利，书写速度跟不上都是因为字母学得不扎实造成的。磨刀不误砍柴工，抽一定的时间把字母扎实地复习和检测，有利于后面词汇和语言复习的进程，打好小学阶段的基础。字母的复习可以安排在各种趣味的活动中，如时间允许，应做到听、说、读、写人人过关。
　　⑥巧战词汇关，消灭“拦路虎”
　　词汇的复习不宜过于集中，那样会使学生感到疲劳烦躁。可采用模拟军事游戏，打歼灭仗的方式。每天有“消灭敌人”或“挖掘地雷”的任务，看谁第一个报请全部歼灭的战功。也可以渗透在复习语言之中，教会学生复习方法，高效复习词汇，如：
　　·趣味游戏——限时速记
　　·预设任务——分类聚集
　　·复习课文——语音串记
　　·整合语言——造句记忆
　　⑦语言点复习建议
　　六年级下册中的两个综合复习单元也有明确的话题：旅行和分别晚会。编者围绕两个话题，分别设计了故事线，根据故事线的发展，展开一系列丰富的情景和充满真实交际意义的任务型活动。如：Recycle1沿着Mike一家人去昆明旅行的故事线展开。其中有Mike和妹妹Kathy在机场谈论昆明的对话，旨在复习六年级上册begoingto句型；Mike丢失背包，失而复得的日记体短文，旨在复习一般过去时；Mike和妹妹Kathy迷路的对话，旨在复习六年级上册方位及问路的语言点。除此之外还安排了扩展性的语言，如Listenandwrite部分的登机通知；Goodtoknow部分介绍的机场常见设施及标志，这都扩充了学生的语言和知识面。另外，本单元的语言部分安排了把单词、音标、表意图相结合的练习：Listen，matchandwrite。总体来讲，Recycle1以复习巩固六年级上册的主要语言begoingto句型和本册学生用书中的重点语言点一般过去时为主。
　　Recycle2以师生举行英语欢送会为主要话题展开，分别设计了聚会前、聚会中、聚会后的一系列情景对话和任务活动，形式包括阅读理解、听力练习和游戏、任务。本单元主要复习巩固了“can／can't”的用法，begoingto句型，therebe结构和电话用语，现在进行时，一般现在时第三人称单数等功能结构和语法现象。
　　因此，教师在引导学生完成Recycle1和Recycle2中的阅读理解及任务型活动的同时，要有意识地在其主要复习的语言当中渗透更多已经学过的语言，帮助学生回忆、巩固和综合运用更多学过的语言知识。比如：Recycle1的第一个任务型活动：
　　建议教师设计三个步骤：第一步：呈现情景对话，要求学生能读懂对话中有关旅程安排的内容，并能以电话语言的形式基本表达出来。第二步：填写Mike的旅程表，学生按照示范语言在同桌或小组间进行交流；第三个步骤是自由填写自己的旅程安排并与同学进行交流。
　　三个步骤紧紧相扣形成一条任务链。其设计与操作的目的都是复习巩固begoingto句型。教师可在进行本部分教学时可以将六年级上册第三单元的内容有机地联系起来，指导学生综合运用所学语言表达自己的想法和计划。
　　又如：Recycle2的第四个任务型活动Groupandwrite，其设计目的在于通过描述会场场景复习巩固语言点therebe结构。教师在教学当中可以充分挖掘学生熟悉的日常活动场景，鼓励他们进行描述，有机地渗透五年级上册学生用书第五、六单元学过的词汇和语言，不断加深学生对therebe结构的理解，不断提高他们灵活运用所学语言的能力。
　　同字母和单词的复习一样，每节复习课教师都应该设计对基本句型的掌握程度和灵活运用的评价检测，使总复习更为扎实、有效。
　　总之，缩减六年级最后一册书中的新课的教学任务的目的就是为了让教师有更多梳理和复习小学阶段所学内容的时间，建议教师有效利用这个总复习阶段的时间，针对学生中存在的薄弱环节进行补救措施，尽量缩小学生之间已有的差距，为进入初中进一步学习英语打下较好的基础。