新课程小学英语教学案例分析
新课程主张三维教学目标：知识技能、情感态度、过程方法，这个三维目标在小学英语教学中的具体体现为以下内容：
|
三维目标 |
具体目标 |
最终目标 |
|
知识 技能 |
语音、词汇、语法、功能、话题 听、说、读、写 |
|
|
情感 态度 |
兴趣、动机、自信、意志、个性 创新意识、合作精神、文化意识、祖国意识、国际视野、 |
综合语言 运用能力 |
|
过程 方法 |
自主、合作、探究、实践、体验 认知策略、调控策略、交际策略、资源策略 |
|
一般来说，课堂教学以“知识技能”教学为主线，“情感态度价值观”、“过程与方法”方面的目标则在“知识技能”教学的过程中浸透进行。是否体现新课程的理念就看我们的教师是否有意识地在“知识技能”的教学过程中浸透“情感态度价值观”的培养，以及以什么样的“过程与方法”进行教学。
以下我们以小学的一堂课“My Country”的主要教学过程为例，看看如何体现新课程的理念。
Step 1
1、教师在屏幕上显示学生在谈论中可能谈及的事情或可能用到单词：
go shopping, go to school, play football, have lunch,
go home, play games, go to bed, water flowers
2、Tell your daily life to your friends.（让学生自由寻找对象（朋友）进行对话）
3、Choose the phrases and report the message you have got.
（参考屏幕上的词语 向老师和全班同学表达刚才在谈论中所获得的信息。）
例如：
Liyingchong goes to school at seven o’clock.
Zhang hua plays football on Friday.
…
凡愿意主动回答的学生，不管回答好坏，都能为小组争取到记1分，并在黑板上的小组记分表上登记。回答得好的学生，老师奖一小礼物，如一颗糖、一块曲奇；回答有错的学生，教师会进行“惩罚”：让他（她）做一个滑稽的动作或扮动物叫等等。
如：
学生A：Zhang hua plays football at Friday. (应用on却用了at)
老师：What shoud he do?（他该做什么？）
全班：Turn a round!（转一圈）
学生A：按要求做了一个滑稽的转圈动作（全班笑）
学生B：Li Ying go shopping on Sunday.(动词没加”es”)
老师：What shoud he do? （他该做什么？）
全班：Say wooh wooh!(扮狗叫)
学生B：学狗叫，并学着狗的模样和动作。（全班笑）
4、小结：答得最好的奖励什么呢？Now let’s see
屏幕上显示一幅漂亮的画面：You will be free to visit Japan for 10 days !
（学生笑，因为老师根本不可能送你“日本十天游”。）
分析：
在这个环节里，最能体现新课程理念的是教师在教学知识技能（说的练习）的同时，通过各种方法培养了学生的在大庭广众下说英语的自信心（即情感态度的培养）：
1、给予必要提示——让学生易于开口
在英语课堂学生不愿开口的一个原因就是没有把握说好，怕说错。教师在屏幕上展示了学生可能用到的单词，就为学生提供了必要的提示或帮助，使他们容易说，有信心说，为他们易于开口创造了条件。
2、创造宽松气氛——让学生乐于开口
凡在庄重严肃的课堂气氛下，学生都会变得拘谨，说话前思前想后、顾虑重重，说不顺畅，以致不敢说不愿意说。老师在这一环节当中借助“惩罚”的方式，以及幽默的语言营造了一种宽松的课堂气氛，使学生无所顾忌，乐于开口。
3、巧用评价手段——让学生勇于开口
俗话说“重赏之下必有敢夫”，奖励可以增强人的动机。小学生有一个特点就是很喜欢老师的奖励：表扬、分数、星星、红旗、或其他小礼物，总之是出自老师之手或老师之口的东西，在学生心目中都具有重要地位。在这一环节当中，老师可以说把握了学生这一心理特点，采用了“分组记分”以及“奖励小礼物”的方式，大大增强了学生说的积极性。虽然这是一个很普通的做法，但不竟是一个有效的方法，可以屡试不爽。
Step 2
1、Read a
Four, three, one, O!
Go! Go! Go!
One, two, three, four.
Go to Singapore.
Five, six, seven, eight.
Fly to the U.S.A.
Nine, ten, nine, ten.
Travel to Japan.
（在Read的同时，让学生跟随着节奏做出一些舒展的身体动作。）
2、Show a map of the world ,and teach the new words and the names of the countries ,and sentence patterns, “What country is it? It is …”
结合句子What country is it? It is …学习country, Japan, Australia, Britain, America/the USA, Canada, China等生词。
导入：Before you go to Japan,do you know where Japan is?Now please look the map.and show me where is Japan.
过程：
1）让学生指出某国家在地图上的位置，展示该国家的地图
2）跟读What country is it? It is Japan..
3）开火车What country is it? It is Japan..
4）Show the flag of Japan.
6）齐读：What country is it? It is Japan..
5）beside Japan which country do you want to go?（教下一个）
3. Play a guessing game.
准备一个大“色子”，每一面都预先贴上一个国家的国旗，抛掷前，让学生猜猜：在上面的是哪一国家的国旗？
过程：
1）展示其中各面（国旗）问：What country is it? 答：It’s Britain.(Japan, Canda…)让学生说出“色子”上国旗所代表的国家名称；
2）Let’s see.I throw the box. What country is it?
让学生猜猜，抛出后，“色子”的上面是哪一国家的国旗。
3）以小组为单位，每组一个“色子”，一人做抛和问：What country is it?其他做猜测：It’s Britain.(Japan, Canda…)
4. Show the pictures of the athletes in the Olympic Games to teach the sentence patterns:
（借助奥林匹克运动会各国代表入场的画面，教学以下句型）
Where are you from?
Where are they from?
1）屏幕展示图片（刘翔）及句子：Where is he from?
教师：Who is he?
教师：Where is he from?
2）开火车：A：Where is he from? B：He is from China.
3）教师带读：Where is he from? He is from China.
4）继续展示布什、一只熊猫、两只袋鼠以及奥林匹克运动会入场队伍等图片，以同样方式学习以上句子。
分析：
培养学习兴趣是小学英语教学在情感态度方面一个重要的目标，它是学生可持续发展的一个重要条件。有没有培养学生的学习兴趣，是有否体现新课程理念的重要标志。在这一环节里，教师主要利用了“图、音、体”三种元素来激发学生学习英语的兴趣。
1、图形与文字——图
图文结合是增强感知效果的一种手段，也是增强学习兴趣的一种方法之一。教师在教学过程中，把有关的图片、单词、句子制作成漂亮的画面，以图文结合的方式，利用多媒体的手段呈现给学生，使教学内容更具吸引，学生的兴趣更浓厚，感知效果更理想。
2、歌曲与歌谣——音
音乐是最富感染力的一种媒体，它不但能陶冶人的情感，更能激发和推动人的行为，教师在教学过程让学生唱（读）歌曲（歌谣），就是充分利用了音乐这一元素的表现。
3、游戏与活动——体
好动是小学生的一个重要特点，如果一堂课当中，让学生静静地坐着不动肯定是枯燥乏味的。在这一环节当中，“Read a rhyme”、“指出某国家在地图上的位置”、“Play a guessing game”等过程学生都有身体动作的机会，通过身体动作和其他直观手段创设语言情景，既有利于理解和掌握语言，又能活跃课堂气氛，激发学生学习语言的兴趣。
Step 3
1. Show
The Olympic Game in 2008 will be hold in Beijing. It’s our pride to hold the game in our country. Our people will try the best to prepare for it. And we will back up our athletes all the ways.
2. Look at the pictures with famous buildings or sceneries etc. to guess the countries or the places.（看著名建筑或风景图片，包括白宫、大本钟、说出其所在国家或地区）
1）展示图片及句子：Where is it? It’s in＿＿＿＿.(China,Canada , America…)
2）教师：Where is it?
3）学生：It’s in…
3. Listen to the broadcasting at the airport and do the exercises.（听力练习）
1)Broadcasting：
Attention please!
the fly to Australia will take off at 10:20,passengers please check at number 3 boading gate.
the fly to Canada will take off at 10:30,passengers please check at number 4 boading gate.
the fly to America will take off at 09:00,passengers please check at number 5 boading gate.
the fly to Britain will take off
2)Question：
Where does the plane fly to at 10:30?
Where does the plane fly to at 09:25?
Where does the plane fly to at 09:00?
Where does the plane fly to at 10:20?
4、Sing a song：If you are happy
5. Find your friends and talk about your favourite places in the country.
（教师在课前布置学生通过互联网或其他途径收集一些自己最喜欢的地方的图片，现在他们就利用这些图片在小组中轮流介绍自己喜欢的地方）
分析：
在这一环节里，除了继续利用“图、音、体”三种元素激发学生的学习兴趣外，着重把教学目标放在了国家意识、文化意识以及说的培养上：
1、国家意识的培养
教师一开始就就展示一些2004雅典奥运会的一些图片，让学生唱一首《北京——奥林匹克》的歌，并讲了以下一番话：2008奥运会将在北京举行，这是我们国家的骄傲，我们将会尽力准备，并支持我们的运动员。这一过程不但调节课堂气氛培养学习兴趣，同时也恰当地浸透了国家意识、爱国情感的培养。
2、文化意识的培养
文化是一个国家或民族的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。语言与文化密不可分，语言有丰富的文化内涵，语言是文化的一部分。接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于世界意识的培养。在这一环节里，教师有意识地展示了各国的标志性建筑以及风景图片，让学生对英语国家文化有一个初步的了解，就是一种文化意识的培养。（这是也属于情感态度价值观方面的培养目标。）
3、听说能力的培养
“听”与“说”都是小学阶段在“知识技能”方面的主要目标。
在“说”的培养方面，许多教师往往只是停留在简单的“复读”上，也就是紧紧围绕着本课所出现的主要句型进行操练，而不敢“越雷池一步”。缺乏情景性和自主性，这实际上并不是真正的“说”。这一环节当中，教师安排了“talk about your favourite places”的情景对话，让学生把以前学过的句子也用上来，不但为学生提供了“说”有情景，也为学生提供了自主的空间，这就才是真正的“说”的训练。
在“听“的培养方面，许多教师在课堂上往往把“听”与“说”分开来教，以致在新授课里极少有“听”的环节。“听”和“说”是两个相辅相成的方面，心理学认为同时接受两不同感官的刺激，其感知记忆效果要比单纯接受一种感官刺激的效果要好。如果把“听”和“说”各自孤立起来，那就不利于学生的综合语言能力的培养的。这一环节最大的特点之一就是教师根据本课所学习的内容自编自录了一段听力训练材料，给学生提供“听”的训练。
传统教育与素质教育的主要区别就是传统教育侧重于“知识技能”的学习，素质教育关注人的全面发展，也就是除了知识技能以外，还非常关注人的情感态度价值观的发展。因此，是否体现新课程的理念，主要就看我们是否有意识地在“知识技能”的教学过程中浸透“情感态度价值观”的培养。
版权声明
本文仅代表作者观点，不代表本站立场。
本文系作者授权发表，未经许可，不得转载。
本文地址：/wangke/xxyingyu/2021-04-22/56173.html
