牛津小学英语6B 《Unit5 The seasons》教学案例

 

　　牛津小学英语6B 《Unit5 The seasons》教学案例
　　南京市江宁区湖熟中心小学  潘丰琴
　　一、教学背景：
　　1．设计理念：本课主要围绕“季节和气候”这个话题开展各项活动，同时学习一些常用的与气象相关的词汇。在学本课之前我平时就渗透了气候的英文问答，因为这与学生的日常生活联系紧密。而四季中的Spring ,autumn已经在6A教材节假日中初步学习过了，于是我平时也渗透了四季单词，降低了教材的难度。在教学时，我更多的是采用多媒体课件的呈现，生动地展现天气的变化和四季的更替，通过多媒体的呈现学生很容易地理解了单词的意思，既呈现的单词，又开动了学生的各种感官，加深了印象。
　　2. 情况说明：气候的问答和词汇sunny,rainy,hot,cold在前期的学习中已渗透过。Spring和autumn在6A学节日时已学过，而summer和winter 在谈论假日和气候时也已渗透过。
　　二、教学目标
　　1.知识与能力：
　　能听懂、会说、会读和会拼写单词season、next、weather、summer、autumn、best、spring、winter和句型What’s the weather like…?
　　能听懂、会说和会读单词cool、windy、countryside、rain、warm、most、because、snowman和日常交际用语Which season do you like best?I lik…Why?Because I can…
　　能正确的理解、掌握对话内容，并能朗读，初步表演对话。
　　能运用本课所学语言谈论气候和季节，并说说自己喜欢得季节。
　　2．过程与方法：
　　充分利用图片和多媒体课件等教学手段，积极创设各种较为真实的情景，在情景中呈现、练习和巩固知识，教学过程使用包括模仿、表演、调查等多种多样的教学手段，激发学生的学习兴趣，并进行了适当的拓展，引导学生灵活自如地把所学知识运用到日常生活中去。
　　3.情感态度与价值观
　　本课内容与生活联系紧密，学生非常感兴趣，我们应充分利用这些有利因素，激发学生的学习兴趣，让学生仔细观察生活，体验生活，触发学生用英语去表达、主动学习的激情。
　　三、教学重点：能正确的理解、掌握对话内容，并能朗读，初步表演对话。
　　四、教学难点：能比较流畅地朗读对话，并能在朗读对话的基础上运用本课语言来谈论气候和季节。
　　五、课前准备：
　　1．CAI多媒体课件制作
　　2．单词和句型卡片制作。
　　3．表格
　　六、教学过程
　　A  Free  talk
　　1.以“What date is it today? What’s the weather like today? Which season is it now?”等引出师生间的自由交谈。在交谈时板书，揭题，画出天气符号 。由Spring季节引出warm单词，教师脱去多穿的外套，帮助学生理解warm，并指导学生读音。然后教师提问“What’s the weather like in spring in nanjing?”学生答出“It’s warm and sunny.”
　　（意图：以自由谈话的方式引出本课句型，因为是谈论身边的事，学生非常熟悉，很有兴趣。）
　　2.出示一张世界地图，上面有标出的城市，城市旁贴有气候的图片。有的城市不标出地名，只出现标志性建筑，如北京，出现天安门，学生马上猜出是北京，然后询问北京的天气，有旁边的天气图片得到答案，学习windy.再比如莫斯科，教师问“What’s the weather like  there?”学生答“It’s very cold.”学习了句型“What’s the weather like there?”学生可以根据天气猜测季节是冬季，学习winter.问答不必局限于师生之间，可以让学生之间进行讨论。教师只在开始给予示范，并在学生不认识地名时指导。其他部分由学生同位讨论，最后全班汇报。如此学习巩固单词cool、windy、rain、warm、 cold、sunny、hot和句型“What’s the weather like there? It’s …”。
　　（意图：学生对于世界各地的气候非常有兴趣，而那些精美的甚至会活动的图片更激起了他们说的欲望，通过前面的渗透，降低了对话的难度，增强了他们说的信心。对话的操练，培养了他们用英语交流的能力和习惯。这也是《小学英语课程标准》对小学英语课堂的要求。同时，也将天气和季节联系在一起，便于学生认识到天气与季节的关系。）
　　B Presentation and practice
　　1.在世界地图中显示纽约的位置和自由女神像图片并询问，学生5B第9单元学过，马上猜出“It’s New York.”教师出示问题“1. Who is going to New York next week? 2. What is Su Yang doing?”要求学生看课文动画，回答问题。并给出学习方法小提示：听录音前，先仔细读题；在听录音时抓住关键词，快速在书上划下来。然后师生共同讨论答案，并学习词组“next week”。
　　（意图：通过这两个问题，学生能对文章的背景和主要事件有一个概括性的把握。本文是语篇教学，重在理解文章，培养学生阅读理解能力，不纠缠于个别词句的用法。为了帮助学生掌握阅读的方法，教师可以给一些小提示。）
　　2.指导学生细读课文，找出纽约四季的气候，完成表格。
　　表格见下：
　　（意图：在这一环节，学生不仅要找出气候，还要找完整，不仅要求学生能看懂，还要求学生具有一定的概括能力，完成了表格，学生的阅读理解能力也有了一个提升。）
　　学生完成后，指名说说。教师特别要提醒学生说、出从哪几句话中找到答案的，并用课件展示出来。这样清楚的展示，便于学生归纳，同时，也是交给学生阅读的方法。在此学习词组“most of the time” .
　　C Listen,read and say
　　1.学生跟录音一句一句学习读音。教师给学生学习朗读的方法。Learning tip（尽量模仿录音，有节奏,有感情的大声朗读）
　　2.理解课文，选择。
　　1.What do people usually do in autumn ?
　　They go to farms in the countryside. (乡下，农村地区)
　　B. They pick apples.
　　C. A and B.
　　2.Why does Ben like winter best?
　　A.Because he can make snowmen.（堆雪人）
　　B.Because he can run.
　　C.Because he can go jogging.
　　师生讨论答案并学习两个划线词组。
　　（意图：这两个问题是本文的细节问题：纽约的人们及孩子在秋天和冬天的活动，它强调了学生对课文细部的理解。）
　　3. 对话练习
　　a. 由上文Ben最喜欢的季节的选择，学生找到Su Yang询问Ben最喜欢的的季节的五句话，用课件显示出来。学习单词best和because.然后同位学生模仿录音朗读表演对话。教师给予表演小提示：表演时要有语气，表情丰富，动做夸张，表演生动有趣。对于表演的同学，教师和同学们给予掌声。
　　（意图：同学们的朗读和表演，教师要带领学生及时给予表扬和鼓励，指出精彩的地方。即使学生表现的不那么完美，也要肯定他的价值，首先树立他们的自信心，这样学生才敢发言，敢用英语表达。然后再告诉他需改进的地方，鼓励他下次表演得更好。）
　　b．想一想自己喜欢的季节及原因，模仿Su Yang和Ben对话，四人小组讨论，了解你的同学喜欢的季节及原因，学生可以拿出带来的照片或玩具，照片内容为自己在喜欢的季节或活动，也可以做动作表演自己喜欢的活动，并记录在表格中，小组中设立一个管理者，负责每个同学都至少问一次答一次。教师请部分小组上台展示对话。
　　Name
　　Season
　　Activities
　　Pan Qian
　　Spring
　　Fly kites
　　4.(根据课文内容完成书上填空)
　　Su Yang is telling her dad about the weather in New York.Complete the sentences with the correct words.
　　In New York, there’s a lot of rain in ______. The weather in summer is as ___ as in Nanjing. Autumn is the best ______ in New York. It’s ____ and _____. In winter it’s ______ than in Nanjing. Dad, you need to buy some ____ clothes.师生交流答案。
　　（意图：这一部分对文章主要内容，即纽约四季的气候进行了概括，有助于学生记忆，同时学生填空的过程也是对单词用法的学习。）
　　5.拓展练习。
　　编写一段对话：谈论天气和季节，并可以扩充其他的内容。教师提示句子：Hello. What’s the weather like…? How areyou? Which season do you like best?I lik… Why? Because it’s ….I can… Oh,we all like….Do youwant to …with me? Good idear.Let’s go.等等。学生可以自由拓展，可长可短。在小组内表演，要表情丰富，生动活泼。教师请部分小组表演，对表演小组给于加分奖励。，
　　(意图：将本课的对话经过拓展，成了一段较完整的情境对话，使书上的语言成了生活中的语言，学生比较有兴趣。不仅巩固了本课对话，也培养了他们综合运用语言进行日常交流的能力。)
　　D  Assign homework
　　1.听录音，用正确的语音语调朗读对话；
　　2.抄写要求掌握的四会单词和句子
　　3.收听天气预报，与你的朋友用英语谈谈不同地区的气候情况。
　　七、教学反思
　　1.了解学情，改变策略
　　本节课的内容贴近学生的生活—谈论天气，如果直接进入课文内容，既要学习生词，学会问答天气的句子.还得学会交流喜欢的季节及原因，理解课文并朗读，内容较多，难度较大。因此我在前期的学习中进行了渗透，通过每天的daily report或free talk,学生掌握了大部分气候单词和对天气的问答，而在学节日时，也了解了四季单词，让学生有一定语言基础。
　　然后根据孩子的兴趣，我设计了世界地图，在各个地区贴上标志性建筑和动态的天气图片，吸引孩子参与和运用英语交流。既突出对重点词汇句型的操练，又突出了对它们的实际运用。
　　对学生的表现，及时给于个人或小组加分的激励方式，激发学生的积极性。
　　2.语篇教学，整体呈现
　　课文教学改变了过去逐词逐句的讲解的方法来学习每句话、每段文章，而是采用语篇的教学方法，整体呈现课文内容。首先了解文章最概括的内容（Yang Ling的爸爸打碎下周去纽约是事情的起因 ，而Yang Ling向Ben.询问纽约的天气是本文的事情.）其次在分析文章的主要内容，即纽约四季的天气。然后理解细节内容，即纽约人们和孩子在秋天和冬天的活动。最后对文章大意进行概括。逐层逐步理解了文章，学生的阅读能力和分析概括能力在此都到了培养。
　　3.创设情境，联系生活
　　本节课采用多媒体课件的方法呈现场景，使学生身临其境，为学生创造语言环境，让他们在活动中学习语言、运用语言，因为教育是鲜活的，学生是鲜活的，教学内容也是鲜活的，教育源于生活，课堂也要源于生活。因此，脱离生活、脱离环境的教学是不会有生命力的。用课件来调动学生的学习积极性，从而提高课堂教学效率。
　　4.小组活动，交流运用
　　按新课程标准的要求倡导“任务型”教学途径，设置小组活动，给每一个学生一个任务，让他们在体验、实践、参与、合作中学习语言，引导学生在完成具体任务中灵活地运用语言，并根据自己已有的水平进行拓展，来培养学生逻辑思维能力、语言组织能力和语言表达能力，使他们在完成任务的过程中逐步提高综合语言运用的能力。
　　5.钻研教材，反思得失
　　本课有些地方还可以改进。比如在单词朗读方面，有一些同学部分单词不会读，教师要让朗读的形式多样化。我打算下次上创作一个天气的Chant，把学生不会的词放进去，通过说唱巩固读音。
　　作为英语教师要想搞好自己的教学，提高教学质量，第一要研究大纲，了解方向；第二是钻研教材，揣摩编者的意图；第三要研究学生，把握学情，做到心中有；第四要反思得失，总结经验，经过努力让我今后的课比前面上的好。
　　6.联系生活，学以致用
　　生活是语言的基础，失去了这个基础，语言也就失去了价值。只有把英语应用到生活中，它才能变得鲜活和丰富。这节课，学生把文中的语句运用于生活中的交流，英语学习变得更有意义，学生才能保持长久的兴趣。