小学数学
-
-
数学活动课多问几个“为什么”
数学活动课是随着课程改革而来的全新课型，《数学课程标准》已经明确地将实践与综合应用作为与数与代数、空间与图形、统计与概率相并列的四大学习领域之一。由此可见，新课程是把小学数学活动...
-
针对性教学情境的创设
依据教学目标 教学情境同样要为实现教学目标服务。教学内容是教学活动的素材，它是实现教学目标的信息载体，围绕教学内容设计教学情境，必须做到三点：一能引发学生的兴趣；二能激发学生的思考...
-
在练习中应用 在应用中练习
一、谈话导入 师：学习了长方体和正方体这个单元，你们都学会什么了？ 生：长方体和正方体的特征，表面积的计算方法，体积的计算方法。 师：好！今天我们就围绕这些内容上一节练习课。 （师板...
-
比比·看看·做做·想想
【设计理念】 《数学课程标准（实验稿）》在基本理念中指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机...
-
“用７、８、９的乘法口诀求商”教学建议
义务教育课程标准实验教科书人教版数学二年级下册第四单元表内除法（二）中用7、8、9的乘法口诀求商，是在学生学习了用2~6的乘法口诀求商的一般方法基础上进行教学的。通过教学，让学生经历用7...
-
创造性使用教材 提高课程执行力
沈超，副教授，主要从事小学数学课程与教学论的教学与研究工作。所撰写的论文有70余篇发表在各级专业刊物上。 教学追求：上出学生喜欢的课程，写出老师爱读的文章。 面对传承知识与文明的教材...
-
如何发挥“数量关系”在解决问题中的作用
一、问题的提出 反思我们的课堂教学，有的教师应用题教学正走向机械化模式化。例如，有些学生在解乘法应用题时正确率很高，原来是教师教给了学生一个诀窍：求一共是多少,要看单位，单位相同就...
-
数学课的课尾须提炼升华
听课中发现，有不少教师在数学课的课尾没有设置课堂小结这一环节，学生课堂作业完成了，也就下课了；有的教师虽然安排了这一环节，但还是采用由教师小结的传统方式；还有的教师虽然让学生进行...
-
数学课堂需要什么样的教学情境
创设教学情境的目的一方面是激发学生学习数学的兴趣和欲望，另一方而让学生能从身边的事例或者感兴趣的问题入手，在研究问题的过程中学习数学、理解数学和应用数学。数学课堂教学需要创设什么...
-
“比例的应用”教学片段
下面是一位老师教学比例的应用的一个片段。 出示例题：一辆汽车2小时行驶140千米，照这样的速度从甲地到乙地共行驶5小时。甲乙两地之间的公路长多少千米？ 师：你们能用学过的方法来解答吗？...
-
对数学教学中“教学难点”的认识与实践
将对教学难点的认识与实践整理成篇，与同行们交流切磋，是我很久以来的心愿。从理论上讲大家都明白，教学难点和教学重点一样都是我们提高课堂教学效率的关键；从实践调查来看，教师对教学难点...
-
生活现象与数学本质矛盾的案例剖析
数学是从现实世界中抽象出来的，它来源于生活，又应用于生活。但学生面对生活化的数学问题，往往习惯于从已有的生活经验出发进行思考，因此常出现生活现象和数学本质之间的矛盾。面对这样的问...
-
数学课堂，探求什么样的“数学思考”？
一、什么是数学思考 数学思考就是在面临各种问题情境，特别是非数学问题时，能够从数学的角度去思考问题，发现其中所存在的数学现象，并运用数学的知识与方法去解决问题。《数学课程标准》在课...
-
“多点”、“少点”不妨“顺着点”
最近，笔者有幸拜读了《小学教学参考》(数学版)2007年第10期庞永红、张荣平二位老师的《多点、少点不在话下》一文。文中，庞、张二位老师通过五道不同类型的例题，详细地阐述了盈亏问题的解法...
-
加强简便运算 提高计算能力
小学数学离不开数的教学。因此，平时教学应充分渗透简便运算的技巧，让学生理解、掌握简算的方法，逐步提高计算的准确性和速度。 1.加减法方面。 2.乘除法方面。 四则混合运算中，有时不能直接...
