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培养学生创新意识的几点浅见

admin 小学数学 2021-04-24 01:06:13 小学数学教学随笔

 

    在实际教学过程中对学生创新能力的培养,已引起广大数学教师的高度重视。本人在实际数学教学过程中,注重了对学生创新意识与能力的培养,现浅谈几点做法和体会。 
     
    一、建立新型师生关系,营造创新思维环境 
     
    小学数学教学过程是情感交流的过程。教师创造民主、宽松、友好的教学环境,使学生形成无拘无束的思维空间,能促进他们积极思维.敢于标新立异。如果课堂气氛过于严肃,会抑制学生的学习积极性,阻碍其思维发展。例如,教学“圆柱体积公式”的推导时,先引导学生回顾长方体的体积公式和“圆”的面积的推导过程,有意渗透转化思想,借以暗示圆柱体积公式的推导方法。接着教师用亲切、温和的语气说:“今天这节课让大家都来当小老师,用我们学过的方法推导圆柱体积的计算公式。看谁的方法最新颖、独特、有创造性。”学生边思考、边讨论、边操作。课堂气氛十分活跃,学生探究出了多种推导方法。学生有些方法属一般常规思路,有些方法则很有创造性,水平教师的意料。这是在十分宽松的教学环境下取得的一种独创性的结果。 
     
    二、积极鼓励学生,培养创新意识 
     
    苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”教学中,教师对学生山现的“标新立异”的现象,要给予激励性的评价,用一些简短而有激励性的语言,如“你讲得真好!”“你真聪明!”“这个见解很独特!”或“不要紧,慢慢说。”“你再想一想。”“老师相信你的能力”等加以激励,使学生真正体验到求异的价值,产生更强烈的创新意识。 
    例如,在一次复习课上,我出示了一道应用题:风林化肥厂2000年生产化肥64800吨,2001年前5个月的产量就等于2000年全年的产量。照这样计算,这个化肥厂2001年比2000年化肥产量增产百分之几?大部分学生按常规思路列式:(64800÷5x12-64800)÷64800。教师启发、点拨学生看是否有更简捷的算法。有几位学生经过思考认为:把2000年全年的产量看作单位“1”,那么2001年每月完成的产量为2000年总产员的专:2001年全年完成的产量就是12个5/1,因此2001年比2000年增产百分之几列式为:(12x5/1-1)÷1。这样教学不仅实现了发散思维与聚合思维的有机统一,还培养了创新意识。 
     
    三、创设科学合理情境,培养创新意识 
     
    创造性思维决不是无源之水、无本之木,思维的流畅、求异也不是纯灵感的产物,更不是一朝一夕就能达到的,它需要一个长期培养训练的过程。这就要求教师在平时的教学中要善于选择典型的例题,创设问题情境,诱导学生的创新意识。例如,以“小兔请客”为主题情境教学中,情境(一)小兔端来3盘果子,每盘10个果子,又端来2盘,每盘还是10个果子,小猴、小松鼠、小刺猬来吃,一共有多少个果子?情境(二)小刺猬一不小心倒在一个盘于里,扎走10个,还剩多少果子?学生很快就解决了书中的两个问题。这时我问,你们还能提出什么数学问题?学生热情高涨,参与积极性高,提出了很多精彩的问题: 
    这样的训练培养了学生的创新精神,提高了他们应用数学的意识和创新意识。教学实践中,教师要发挥主导作用,在师生共同的配合下,才能教学相长,更好地培养学生创新意识。 
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