教学内容：人教版小学数学5年级上册第三单元。
教学简析：
本课是在2年级上册“观察物体”的基础上进行教学的。第一学段学生观察的是身边比较熟悉的实物，会辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。本册的“观察物体”的对象是几何形体，使学生能正确辨认从不同位置看到的物体的形状和相对的位置，并为第三学段的三视图的学习奠定基础。
学情分析：
学生在学习本课之前已经直观认识了简单的几何体和平面图形，在此基础上进行观察较为抽象的几何形体。根据学生认知特点，对于例1平面几何体的观察，学生比较容易感知，对观察像例2这样的组合形体，学生有一定的难度。
教学目标：
1．经历观察小药箱的过程，进一步认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。明白在任何位置都不能同时看到长方体所有的面，最多只能看到3个面。
2．通过观察球和圆柱的组合实物，能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体的位置关系和形状。
3．在整个观察活动的过程中，发展学生的空间观念和思维能力。
教学重、难点：
1．明白在任何位置都不能同时看到长方体所有的面，最多只能看到3个面。
2．能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体的位置关系和形状。
教学设想：
空间概念的培养需要自由探索与合作交流的气氛。因此在教学时，我设计3个有层次的观察活动，分别是：活动一观察长方体；活动二分别观察球体和圆柱体；活动三观察球和圆柱体的组合形体。学生可以离开自己的座位，自由地观察，并且把自己所看、所思、所想与同学交流，使他们在获得数学知识的同时，发展潜能，培养空间观念。
教学过程：
一、调动旧知，激活体验
师：同学们，我们在学习新课之前，先做一个游戏：看图片猜物体。（分别出示从不同方位拍到的3张电话的图片。）
生：我猜是手机，我猜是电子秤，我猜是电话……
师：同样是电话，为什么3张图片会有所不同呢？
生：因为他们拍摄的角度不同。
师：同学们说对了，我们虽然观察的是同一物体，可在不同位置上看到的物体的形状却是不同的。这节课我们继续来观察物体，相信同学们会有更深一步的认识。
【设计意图：注重学生原有的观察经验，激活学生原有的认知体验，使他们积极热情地投入到本节课的学习之中。】
【评析：生活是数学的源泉。教师从学生熟悉的电话入手，以游戏的方式——猜物体为切入点，建立了与2年级旧知的联系，拓展了学习思维的深度，激发了学生探究的欲望。】
二、观察物体，探究新知
活动一：观察小药箱
师：我们首先要观察的是长方体的小药箱，请你说一说这个药箱有几个面？分别都是哪些面？
生：这个长方体的小药箱一共有6个面，分别是上面、下面、前面、后面、左面、右面。
师：现在请你任意选一个角度观察小药箱，说说你能看到哪几个面。
(学生自由观察并汇报。)
生：我看到一个面，是小药箱正对着我的那个面。
生：我和他观察的位置一样，可是我看到了正面和上面两个面，因为我是站起来观察的。
生：我看到了3个面。
师：请演示给同学们看。
生：我站在小药箱一个角的位置，我看到的分别是上面、正面和侧面。
师：还有看到更多的面的同学吗？
生：我看到了4个面，分别是上面、正面、侧面和下面。
师：请你演示是一下好吗？
生：我把小药箱拿起来了，所以我看了4个面。
师：请和他站在一样位置的同学，也把药箱举起来看一看，你看到的结果和这位同学一样吗？
生：我看到的和他不一样，我看到上面时就看不到下面，我看到下面又看不见上面了。
生：我们观察时应该注意必须是同时能看到几个面。
师：请这位同学按照同学们的要求重新观察一次，看你能看到几个面。
生：我只看到了3个面，我知道了站在一个位置上最多能看到3个面。
师：你真了不起，不但学会了正确的观察方法，把结论都总结出来了。是的，我们站在任意位置都不能看到物体所有的面，最多只能看到3个面。
师：（出示38页下图。）请你判断这3幅图，分别是小女孩从小药箱的哪面看到的。
师：（出示40页1题。）请你迅速地判断。
师：由此我们可以看出，在不同位置上观察物体，看到的形状是不同的。
【设计意图：学生在自主、充分观察的基础上，在师生交流、生生交流的过程中真正地明确了从不同角度观察物体，所看到的形状是不同的。明白在任一位置都不能同时看到物体所有的面，最多只能看到3个面。从而，学生积累了观察平面几何体的经验，培养了观察能力、想象能力，初步建立空间观念。】
【评析：教师指导学生以不同的方式进行细致深入的观察,真正在为学生提供了自主开放的探究空间。学生在观察和交流中明确了自己对空间的看法，不同学生由于观察点的不同，呈现出不同的感悟，学生的创造思维在探究活动中得到了充分的发展，学生个性得到了张扬。】
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