教学内容：北师大版小学数学三年级上册。
教学目标：
1．通过“猜测——实践——验证”，探索事件发生的可能性，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。
2．在活动中交流，培养学生合作学习的意识和能力。
教材分析：
本课教材提供了许多教学情境，通过“摸球”、“猜一猜”等游戏活动，让学生亲历探索过程，在直观中感受到事件发生的不确定性和可能性。
学情分析：
学生在二年级的时候已经接触过这个内容，他们也了解“一定”、“可能”的含义，本节课是在此基础上学习探讨的。
教学流程：
一、创设情境，游戏激趣
师：同学们，老师给大家带来一位大朋友。他是中央电视台的节目主持人，猜一猜可能是谁？
生：鞠萍姐姐。
生：可能是白岩松。
生：可能是董浩叔叔。
师：一起来看大屏幕，看一看，你猜中了吗？（多媒体出示：李咏。）
生（齐喊）：李咏！
师：喜欢他吗？说说原因。
生：我喜欢李咏，喜欢看他主持的节目。
师：老师也和大家一样，非常喜欢看他主持的节目，特别是“非常6+1”。今天，马老师把“非常6+1”的“金蛋”搬上了我们的课堂，看屏幕。（多媒体出示：8个金蛋，金蛋下面写着：一等奖1名，奖文具盒一个；二等奖2名，奖自动铅笔一个； 三等奖5名，奖精美书签一个。）
师：我想同学们现在一定非常想砸金蛋，取礼物。不过老师有问题，我随便砸开一个，一定是一等奖吗？
生：不一定。
师：那一定是二等奖了？
生：不一定。
师：那肯定是三等奖。
生：不一定。
师：对了，其实这里面是有奥秘的。这节课我们就来研究这一数学问题——可能性。（板书课题）我们把这个问题研究明白了，老师就会把礼物送给大家。
二、猜想，实验，验证
1．师摸球，学生猜。
师：我们现在一起做个游戏。（师拿一个盒子，盒子中装有5个黄球、5个白球）游戏是“我摸你猜”。（请一名学生到前面来猜。）
师：（晃动着盒子）老师摸好了，你猜一猜吧！
生：黄球。
师：其他同学有什么答案？（生说出自己的答案。）
师：好，看看你猜对了吗？（师拿出球。）
生：黄球。（猜对的学生举手，很兴奋。）
师：猜对的别骄傲，猜错的也别灰心。还有机会，再猜。（师又摸球。）
生：还是黄球。（台下有的猜黄球，有的猜白球。）
师：（摸出一看）是白球。
师：为什么有的同学没猜对？
生：因为盒子中有白球，还有黄球。
师：对了，因为盒子中有黄球，也有白球，摸出的球是什么颜色不能确定，可能是白球，也可能是黄球。（板书：可能、不一定）
2．学生摸，老师猜。
（师拿一个口袋，装10个白球。）
师：（故做神秘状）老师可聪明了，一猜一个准儿，你们信吗？（找几名学生到袋子中摸球，老师来猜。）
生：（异口同声）不信。
（师摸三次，次次猜中。）
师：为什么老师猜了几次都猜对了？说说你的看法。
生：我猜口袋里白球多。
生：口袋里只有白球。
师：（倒出袋子中的球）验证一下同学们的说法。
师：因为袋子中都是白球，所以任意摸一个，一定是白球，不可能是黄球。（板书：一定、不可能）
3．小组进行摸球，体验可能性的大小。
师：你们愿意自己亲自动手摸一摸吗？听要求：6个人一小组，袋子中有黄颜色和白颜色的球，每人摸三次，先猜猜自己可能摸到什么颜色的球，摸完后记录。摸完后再把球放回袋中，大家轮流摸，都摸完后，观察统计的数据，再把球袋打开，看你有什么发现？（小组活动。）
师：通过刚才的活动，你发现了什么？（生汇报。师板书：可能性有大有小。）
师：（举起摸球的盒子）我想使摸出黄球的可能性大一些，你有什么办法？
生：把白球拿出去。
生：再多放些黄球。
三、解释，应用
师：同学们可真聪明，自己学会了这么多知识。你们能用学到的可能性知识帮助蓝猫、咖喱解决问题吗？
（多媒体出示：森林里召开动物运动会，要抽签决定比赛项目，现在这里有4个箱子，每个箱子中有不同的签。根据蓝猫和咖喱的愿望帮助他们选择箱号。）
（生帮助蓝猫和咖喱选择箱号。）
师：同学们太了不起了！老师想考考你们，听要求摆围棋子。桌上的信封中装有黑、白棋子各10个，同桌配合摆棋子，看哪一组学生合作最默契，摆得又快又好。（找一组学生到投影前摆。）
1．要求：
（1）在盘子里放10个棋子，要求任意摸一个，摸到白棋子和黑棋子的可能性一样大。
（2）放10个棋子，任意摸一个，很可能是白棋子。
（3）放10个棋子不可能摸到白棋子。
2．说说生活中事情发生的可能性。
3．实现诺言，砸金蛋。
师：（出示标有全班学生学号的转盘）你们可能中奖吗？中奖的可能性大吗？中几等奖的可能性大？（拨号，选蛋，砸蛋。）
4．送没中奖的学生一句鼓励、祝福的话。（屏幕出示：你们真聪明，老师喜欢你们！）
教学反思：
本节课的教学取得了非常好的效果。原来在设计时，我打算用“抛硬币”的活动导入，但在学年组教研时，大家认为“抛硬币”的活动太平常，二年级已经接触到了，学生不会感兴趣。因此，大家建议我以学生感兴趣的电视节目“非常6+1”的砸金蛋为线索，展开这节课的教学。课堂中我给学生提供了各种尝试的机会，让他们在自主操作、思考中探究知识。同时，我利用帮助蓝猫、咖喱解决问题，考考同学们，砸金蛋这样的活动来调动学生的积极性。在这种氛围中，真正激发了学生积极思考、主动探索的强烈求“学”欲，使他们在不知不觉中巩固练习了学到的知识。在本节课的教学中，我为学生提供了充分的创造空间，充分尊重学生的主体地位，顺着学生走，而不是牵着学生走。不但为学生提供了独立思考的机会，也提供了合作交流的机会。让他们在独立思考的思维空间里去创造更多的惊喜，真正成为了学习的主人。
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