教学内容：北师大版小学数学4年级下册第6单元。
教学目标：
1．根据生活经验和实验数据，判断简单游戏规则的公平性。能确定公平的简单游戏的规则。
2．通过游戏活动，体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性，进一步体会不确定现象的特点。
3．通过小组合作，培养学生学习兴趣和与他人合作的意识及能力。
教学重、难点：组织有效的数学活动，让学生体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性。
教材分析：
概率是研究不确定现象（随机现象）的科学。随机现象是指这样一种现象：在相同的条件下重复同样的实验，其实验结果不确定，以至于在实验之前无法预料哪一种结果会出现，但大量重复实验，其结果会出现一定的规律。概率学习的一个首要目标是使学生不断体会随机现象的特点，而这需要学生在实验中，通过对实验结果的分析不断体会。本单元的题目也说明了这点，是在游戏公平这一主题下，通过活动体会事件发生的等可能性。
在第一学段中，学生已通过“抛硬币”、“摸球”、“转盘”等游戏，尝试定性描述事件发生的可能性，在第二学段中学生将进行一些简单的可能性大小的计算。
本节课是抓住“可能性相等”这一重要概念，通过游戏活动加深学生对其的理解。这是学生继续学习概率知识和进行可能性大小计算的基础。
学生分析：
在概率方面，学生对有些事件发生的不确定性有初步体验；知道事件发生的可能性是有大小的；能对一些简单事件发生的可能性做出描述，并和同伴交换想法。
另外，他们对可能性有一定的生活经验，尤其是游戏本身易引起学生的极大兴趣。
教学准备：多媒体课件、实验记录表、骰子、硬币。
教学流程：
一、结合生活，创设情境
师：同学们，平时你们喜欢做什么游戏？
生：打球、跑步、做游戏、下棋……
师：（出示课件。）看，小明和小华两个好朋友正准备下棋呢。可是，他们却争吵起来，原来，他们都想先走棋。同学们，你们能替他们想个办法决定谁先谁后吗？
（生猜拳、抛硬币、抽签……师根据回答板书。）
师：你们觉得用这些办法来决定谁先谁后公平吗？好，带着你们的疑惑和思考，今天我们就来研究有关“游戏公平”的问题。（板书课题：游戏公平。）
【评析：从学生喜欢的游戏入手，调动他们已有的生活经验，由“谁先玩，谁后玩”这一问题，引出游戏的公平性。开门见山地导出课题，使学生明确本节课要研究的内容。】
二、组织活动，体验感悟
活动一：掷骰子， 体验游戏规则的不公平。
师：我们的好朋友笑笑想用掷骰子的方法决定谁先走棋,你们认识骰子吗？
生：（观察。）骰子各个面的点数是……
师：笑笑“掷骰子”的办法是什么呢？（出示课件。）
（生读游戏规则：掷的点数大于3点，小明先玩；掷的点数小于3点，小华先玩。）
师：这个游戏规则公平吗？
同桌讨论后学生汇报。
生：骰子有6个面，掷出1、2、3、4、5、6点的可能性都一样。大于3点，可能的结果有：4点、5点、6点，一共有3种可能。小于3点，可能的结果有：1点、2点，一共有2种可能。因为，大于3点的可能性大，所以猜测，这个游戏规则不公平。（课件演示。）
师：通过动手做一做验证你们的猜测是否合理。
提出活动要求：（课件）
①同桌两人，一人掷10次骰子，另一人监督并帮助他做记录，用你喜欢的方法填好实验表。
②掷完后，把自己的实验数据汇报给小组长进行统计。
生成点：（有的学生质疑：掷到3点怎么办？教师应引导学生分析笑笑的游戏规则，使学生明确3点不计入实验结果。）
（学生活动：亲自实验，收集数据。教师活动：走到学生中，关注学生是否积极参与游戏活动的过程，对个别学生给予帮助和指导。尽量让学生保证游戏的随机性，要随意地掷出骰子。)
（各小组汇报，教师现场填写实验数据，汇总全班实验结果，教师适时针对个人或小组给予激励性评价。）
师：观察全班汇总数据，你发现了什么？为什么会有这种情况发生？与你的猜测一致吗？
生：全班大于3点的总次数比小于3点的总次数多，这就说明了，甲先玩的可能性大，对乙不公平。验证了原来的游戏规则不公平。
师：你能修改游戏规则，使它对双方都公平吗？
生：大于3点，甲先玩；小于或等于3点，乙先玩。
生：大于或等于4点，甲先玩；小于4点，乙先玩。
生：掷到单数，甲先玩；掷到双数，乙先玩。
…………
师：具体说说你的方法为什么是公平的？
生：甲先玩和乙先玩的可能性是相等的，所以公平。
师：判断一个游戏规则是不是公平关键看什么？
生：可能性相不相等。
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