[摘要]：在新课程改革浪潮冲击的今天，已悄然散发出人文的气息。作为数学信息反馈、教学评价主要方式之一的“数学单元试卷”，如何在单元试卷设计中体现新课程的核心理念——人文关怀，使数学教学与人文关怀有机的结合起来，造就具有开拓创新、人格健全、个性鲜明的一代新人。通过在“数学单元试卷”的设计中进行了策略研究，教师必须以人为本，始终做到版面设计，注重情趣，体现人文关怀；试题选编，注重差异，满足不同追求；试卷评价，注重发展，焕发生命活力。让人文素养在小学数学教学中得以充分体现。
[关键词]：小学数学教学 单元试卷设计 人文性 策略研究
一．问题的提出：
(一) 背景
李岚清的定义颇有意义“素质教育体现了基础教育的本质，它从培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民出发，以培养受教育者高尚的思想道德情操，丰富的科学文化知识，良好的身体和心理素质，较强的实践和动手能力以及健康的个性为教育宗旨，素质教育要彻底摒弃应试教育的片面教育观，全向全体学生，为学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体、学会审美打下基础，使学生在德、智、体等方面得到全面协调的发展”。这片来自最高决策层的声音的价值不仅仅在于他对“素质教育”目标方向的界定，更在于其中可喜地透露出的一片人文关怀的意识，对国民大众的生存和生活质量的价值关怀。
(二) 相关的理论
素质教育的提出，虽然直接指向是教育中的应试倾向，但所倡导的主体性、全面性、全体性、个性张扬等人文主义教育思想所倡导的教育理念相一致。而新课程改革强调教学目标重构——知识与技能、态度、情感、价值观、过程与方法；学习方式改革——自主、合作、探究；课程资源开发——动态生存，贴近青少年生活，更是体现了尊重人的价值，这是人文主义教育思想的核心理念。以学生的成长，发展为中心，以他助——互助——自助为机制，最终实现学生的全面发展。
学，历来被人们看作是一门冷漠的课程——单纯、枯燥、抽象，可在新课程改革浪潮冲击的今天，已悄然散发出人文的气息。作为数学信息反馈、教学评价主要方式之一的“数学单元试卷”，如何体现新课程的核心理念-----关注人，使数学教学与人文关怀有机的结合起来，造就具有开拓创新.人格健全.个性鲜明的一代新人。
二、课题研究目标
通过在“数学单元试卷”的设计中进行了策略研究，主要是培养学生的自信性、以及培养学生的合作能力、学习能力、解决问题能力。同时，尊重学生的自主权，使学生都体验到成功的喜悦。真正使小学数学教学与人文关怀有机的结合起来，促进人的全面发展。
在情感、态度和价值观方面，帮助学生树立一种更高的志向，对人类、国家、民族的使命感；对社会、对自己的责任感；培养学生的兴趣、志向、梦想、人生目标；培养关心、尊重、宽容、积极、乐观、自信、坚韧谦虚的良好道德品质。
三.课题研究的具体策略
(一)版面设计，注重情趣，体现人文关怀。
1、标题亲切化。
由于数学这门学科，人们习惯地把它看成是一门纯知识性的学科，况且传统应试观念的影响，试卷评价是严肃有余而活泼不足，往往使“数学单元试卷”的标题为“△年△学期△单元数学测试卷”，显得呆板、单一，试卷缺乏人文性，让学生看了就会产生沉重感、紧张感、恐惧感，进而影响学生智力的正常发挥。为了打消学生这一人为的不良的心理障碍，让“数学单元试卷”成为学生喜闻乐见、易于接受的形式，笔者将标题设置为“低年级数学快乐园”——意在培养学生的学习兴趣；“中年级数学信心站”——意在培养学生的自信心；“高年级数学希望坛”——意在激发学生获取成功的勇气。这样的标题设计，使学生感到新颖、亲切、有趣。
在单元测试命题时，给学生以人文的关怀——加入有情感激励的语言、有亲切的问候、
有谆谆的告诫等，改变以往数学命题标准化的冷面孔，如：“判断题”改为“啄木鸟看病”
或“我当包公”；“选择题”改为“沙滩拾贝”或“大浪淘沙”；“计算题”改为“粗心大意回
收站”，“附加题”改为“聪明题”。这样，在学生的心目中，单元测试变成了极富情趣的智
慧之旅
2、提示人格化。
卡耐基曾说：“激励最能将人的潜力发展到极限”。“数学单元试卷”作为教学信息反馈、评价的一种方式，在小学阶段最大的功能是激励而并非是“宣判”。因此，在试卷的设计中应处处渗透对学生的人格教育。在单元卷中，卷首设置：“同学们，时间过得真快，一单元的内容已学完了，你一定掌握了许多新的知识和本领，这儿为你提供了一个展示自我的舞台，你可要加油啊！”卷尾写道：“同学们，题目都做好了吗？是不是再检查一遍呢？查看更多文章，请访问小学课堂网 http://www.xxkt.cn相信你一定能交一份满意的答卷！”题首设置“友情提示”、“情感激励”栏目，如：“下面都是你学过的基本计算题，只要你细心，一定能做得既对又快。”“下面这些图形你一定很熟悉吧，那就请你动起手来，成功是属于你的！” 如图，某同学要用同样规格黑白两色的正方形地砖铺设矩形地面，请观察下列图形，并回答有关问题：
（１）在第n个图形中，每一横行共有（ ）块地砖，每一竖列共有（ ）块地砖（均用含n的代数式表示）；（２）设铺设地面所用地砖的总块数为y，请写出y与（１）中的n的函数关系式；（３）按上述铺设方案，铺一块这样的矩形地面共用了５０６块地砖，求此时的n值；（４）若黑地砖每块１４元，白地砖每块１３元，问题（３）中共需花多少元钱购买地砖？（５）是否存在黑白地砖块数相等的情形？请通过计算说明为什么。
“生活中有许多问题与数学有关，你能解决这些问题吗？相信你一定能行！”这些热情的话语必将缩短学生与试卷之间的距离，使学生感到试题既有趣又轻松，从而有效地调动了学生用多种感官积极地去参与答题，使学生发挥最佳的水平。
3、插图卡通化。
插图是学生思维的“第二语言”，它能将难懂问题感性化，抽象问题具体化，并唤起学生的学习兴趣，而色彩斑斓、栩栩如生的卡通图案，更是学生们的“宠物”。在单元试卷中大胆采用了卡通图案，如：图形题设计猴子骑车；平面几何的组合题将三角形、梯形图、长方形、正方形等组合成一个机器人……使单元试卷有情、有趣、更有味。
(二) 试题选编，注重差异，满足不同追求。
黄沙如海，找不到绝对相似的两颗沙粒；绿叶如云，寻不见完全雷同的一双叶片。学生同样也是如此。因此，在试卷设计上，我们要努力改变传统考试中“千人一面”的做法，让不同的人在数学上得到不同的发展，设计出难易不同，能满足不同层次的学生选择解答的试题超市，既关注学困生和中等生，又要关注优等生，满足差异发展让不同学生的数学能力都能得到展示，从而使学生的
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