今天在实验小学参加了市小学数学总复习研讨会，听了四节课，参加了交流与点评活动，感触很深。
复习课难上，这是所有与会老师的共识，能够集中地听四节市级名师的复习课，自然能够让正在进行复习的六年级老师获益良多，特别是下午的交流中叶老师的课后反思和吴老师的点评，深刻、精彩，让人茅塞顿开。下面是他们的发言的简要记载，也可以说是对复习课的一些建议吧！
叶老师：复习课要“求真实的深入，不求面面俱到”，三个侧重点：
1、以适当的方式再现知识
如他上的常见的量一课并没有让学生自己去整理这些量，而是在学生说出这些量、比较他们的含义后，让学生先自己静想有哪些单位、进率，然后直接给学生常见的量的资料——一张人教版课本中的表，让学生自己看、想读的就读出来。这便是一种适当的方式。我们在上复习课时常常会陷入一种努力让学生自己整理知识、再现知识的泥潭，带来的问题是一是学生的困难——很多学生已经遗忘了这些知识，根本没有能力再现；二是时间上的低效，往往整理完了，课也下了，练习无从保证；三是教师自已烦恼——因为学生无法再现而急燥。让学生自己尝试、运用一些手段如列表、网络化、画图去整理知识固然必要，但在学生有困难的时候教师直接呈现，未尝不是一种选择。
2、找准研究起点，激活学生经验
在复习课中，哪些是学生已经掌握的，完全不需要再重复，哪些是学生有一定困难的，需要点到，哪些是学生没有掌握的，需要重点讲练，这些，必须基于对学生的真实地了解，不能仅凭教师的臆想而定。教师要通过合适的方式，找准学生的起点，激活学生的学习经验，展开有效的复习。如本课，老师提问：这些量，你觉得哪些量是你容易混淆的？这便是在探查学生的学习起点，以为后面的复习定好基调。在学生的解决问题过程中，老师也要关注学生的方法与策略，反思他们的经验。
3、提升水平
复习课不能仅仅停留在再现知识、重复技能的层次上，通俗地说，就是不能“炒冷饭”。必须做到“温故而知新”，在原来的水平有进一步地提升。具体地说，一是要帮助学生进一步拓宽视野，不就复习而复习，如常见的量，老师让学生估计：10000粒米大约有200（）；最后介绍的米的产生，这些，都是对学生视野地拓展。二是要做好学科地整合，如本课有一个设计：把词语与量联系起来，便是一个很好地尝试。三是要挖掘深度，在照顾基础性的基础上，多一些综合应用的问题让学生解决，以达到学生以合适、合理地方式综合运用数学知识的目的。
两点感悟：
1、不为整理而累
复习课重视学生自主整理数学知识，形成知识网络，这无可厚非，但是教师不能让整理牵住，为整理而累。整理知识的环节要融入到教学之中，不生硬，否则不如不整理，要讲究整理的详略，学生完全知道的不必再重复，整理一些学生有困难的内容；关注整理的指导，要帮助学生掌握整理的策略，如列表、画图、网络等。
2、不让情趣缺席
复习课容易枯燥无味，因此，教师更应注意情趣性，吸引学生的注意力，努力做到“素材更鲜活、环节更简约、评价更轻松、成功更频繁”。
困惑：
1、如何让激励更好地调动全体学生的积极性，而不是只是少数学生的积极性。
2、如何实现知识整理与配套练习的无缝结合，而不是讲归讲，练归练。
王老师的思考：
1、梳理一个网络：图示法、列表法、文字法等
2、把握一个度：广度、深度、难度
3、提升一个价值：思维、现实
吴老师点评：
1、复习课的依据：课程标准、教材、教学参考、作业本
2、灵活使用教材：
（1）用新的方式呈现知识技能
（2）善于取舍，适当补充
（3）“鱼”、“渔”不可偏废
（4）重视练习设计
首先要设计好，关注练习的思考性、层次性、开放性、新颖性；其次要使用好，人人掌握，不让一个学生掉队，做到面向全体，自主选择，形式多样
（5）评价要真实反映学生现有水平
3、复习课的价值
（1）整理回忆
（2）查漏补缺
（3）发展提升
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