《小数加减法》浅谈知识结构的教学

 

　　本书没有生涩难懂的理论，提出的问题、策略、方法都是一线老师在实践中总结出来的，阅读起来既轻松又很有共鸣。通过对《课型范式与实施策略》一书的阅读学习，令我对当前的课堂教学有了全新而深刻的认识，下面我就主要来阐述一下本次读书的一些收获和感受：
　　在研读第一章时，这样一句话引起了我的思考：“课型研究的实践探索过程，对于教师而言，不仅有利于教师形成包括知识结构、方法结构、过程结构等多重意义的认识，而且还有利于教师逐步形成整体综合的思维方式。对于学生而言，不仅有利于学生形成结构化的认知，而且还有利于学生在潜移默化中形成结构化的思维方式，学生的学习也因为有了结构的支撑而更加主动。”
　　数学是一门系统性非常强的学科，知识之间联系非常紧密，任何新知识都是在已学过的旧知识基础之上发展起来的。所以，教师只有掌握教材的系统性，教学时才能做到瞻前顾后，将前面的知识为后面的新知识做好铺垫、搭桥；学后面的知识又能有计划地复习和运用前面的知识。如果教师没有掌握教材的系统性，教学中就可能把完整的内容零敲碎打，分成许多部分独立地去教学。这样不仅教起来费劲，费时间，学生学起来也不好懂，难以记忆，而且更重要的是不利于发展学生的智力。因此，应把新知识纳入原有的观念系统中进行整体考虑，使新知识与原有的相关知识相联系，使学生对这一知识单元有一个整体的认识，然后逐个学习每一部分的内容。我以《小数加减法》浅谈知识结构的教学：
　　【片段】昨天老师布置同学们完成两道整数加减法，你能说一说整数加减法的计算法则吗？出示生交流，引出整数加减法的计算法则。
　　在构思这堂课时，我就紧紧围绕着如何充分利用学生已有的知识基础来进行设计，首先理清学生在这一知识链上已经掌握的相关内容，然后将其与本课的算理对应起来。经过课堂实践，效果还是很好的，学生们很快就初步感受到了加法笔算的本质。由于有了准备题的引导，学生们将目光聚焦到加减法的本质上，这样就使得他们更容易发现整数加减与小数加减在笔算方法上共同遵循的原则。
　　在教材中，“数的运算”教学被安排在不同年级的不同单元，在《百以内数的加减法》教学中帮助学生初步建立这样的结构，学习“三、四位数的加减法”时，就可以迁移类推学习其类型和方法。在小数教学中又不断进行类同关系的比较，帮助学生进一步清晰知识的展开结构，那么到分数教学中学生就能根据这一结构主动思考和学习，学生因此而获得一个整体认知结构，这些结构在后续的学习中作为工具再一次被提炼和组织，在学生大脑中形成更加完善的认知结构，成为新的学习工具。
　　这本书细细品读是我们能够更好的掌握小学数学的整个知识体系以及各种课型的主要结构，帮助我们更好的把握课堂的结构。
　　寒假虽然结束，这本书还没有读完，开学后还将继续细细读来，通过本书提供的这种教育的思路，真正彰显如春课堂的魅力。